小学美术教学中培养学生民间艺术的策略

■山东省青岛市崂山区张村河小学 韩晓华

民间艺术以其绚丽多姿的展现形式以及丰富的文化内涵受到了广大人民群众的喜爱，也具有深刻的教学价值。从艺术的呈现方式也可以看到民间艺术不仅反映出了人们珍惜美、表达美、追求美的艺术情感，也在一定程度上将当时的人文特点与艺术形式保留了下来，具有较强的艺术价值。将民间艺术与美术教学活动相融合，在小学美术教学课堂中展开尝试挖掘与研究，有利于培养学生的民族情怀与艺术素养，促进学生审美能力与艺术视野的全面提升。我结合自身的教学实践，就小学美术教学中培养学生民间艺术的具体策略展开探究，以期引起广大教育工作者的重视，促进民间艺术的长远发展。

民间艺术有别于其他的艺术形式，民间艺术本身既具有艺术的内涵，又贴近普通劳动人民的生产活动与情感体验，它是由劳动人民通过日常活动的各种体验在不断地探究与思考中创作而成的民间艺术，在文化性质方面有其通过性与趣味性。从艺术的呈现方式也可以看到民间艺术不仅反映出了人们珍惜美、表达美、追求美的艺术情感，也在一定程度上将当时的人文特点与艺术形式保留了下来，具有较强的艺术价值。虽然民间艺术本身涉及不到太多专业化的美术技能，然而人民的智慧以及独特的创作角度使作品呈现出了丰富的生命力与艺术表现力，如现阶段深受大众喜爱的年画、剪纸等艺术作品，都给人以独特的感受与思考并呈现出清新的艺术风格。广大美术教师应不断探索，使越来越多的学生关注民间艺术、关注民族文化。

一、小学美术课堂教学现状

随着素质教育理念的全面落地，全社会更加关注对于青少年艺术素养的培养，然而纵观现阶段的小学美术课堂还存在许多的问题，首先，美术教学的随意性较大。

美术学科作为小学阶段的一门“副科”，其重视程度明显不足，因此在开展课程的过程中往往未能严格遵照课程的具体目标加以落实；其次，评价的方式有失偏颇，美术教师对于教学工作的理解以及具体知识的教授往往过于刻板，因此也容易造成评价标准的僵硬与死板，未能将学生的创造性思维与艺术表现力全面释放出来，因而也在一定程度上制约了学生的发展，也会使学生逐渐丧失创作的热情；最后，教学内容不够丰富。

美术学科是一门与艺术有关的学科，如果只是采用单一的教学过程开展学习活动，不利于学生理解美术知识，不利于培养他们的艺术美感与艺术思维，导致学生既无法感受美，又未能实现理想的教学效果。

二、小学美术教学中开展民间艺术的价值

对于心智正处于发展阶段的小学生而言，学习美术学科的价值不仅仅是掌握课本中的美术知识、获得较多的美术技巧，而更应将艺术的理念与民族艺术的内容涵盖其中，使学生最终获得美好的情感与较高的艺术修养，将我国的优秀民族文化进行传承与发展。

美术教学作为学生感受美、了解美的主要途径，有其重要的教学价值，通过将民间艺术与美术教学活动相融合，在小学美术教学课堂中展开尝试挖掘与研究，有利于培养学生的民族情怀与艺术素养，使更多健康的民族文化渗透于课堂活动之中，使学生得到更大的发展。

三、小学美术教学中培养学生民间艺术的具体策略

（一）创设校园文化，宣传民间艺术

学校是培养优秀人才的教育阵地，除去日常教学活动与专项教育指导，其环境本身就有着很强的教育意义，在重视培养学生综合素养的今天，学校不能只将教育视野局限于普通的教学管理活动中，而应更好地挖掘现有资源，使学生可以在这样的环境中得到文化的熏陶与教育的启迪，通过构建和谐的教育环境与校园艺术文化，使学生可以感受到一种积极向上的动力，从而促进其艺术素养的全面提升。学校宣传栏是校园文化的重要组成部分，教师可以在宣传橱窗中放置一些民间艺术作品，给学生提供一个可以观察了解的艺术平台，针对于不同的节日以及活动，可以定期更换一些民间艺术作品，并通过形象的艺术作品如剪纸作品、泥塑作品等很好地呈现出来，加深学生对民间艺术的理解，增强他们的了解兴趣。还可以以班级为活动单位，针对某一主题开展相关的民间艺术创作活动或作品鉴赏活动，使学生可以在亲自动手参与、搜集民间艺术形式以及特色的基础上更好地感受民间艺术的巨大魅力，从而激发学生的创作热情、引起学生的艺术共鸣，更好地投入民间艺术的创作活动中。

（二）开展教学活动，渗透民间艺术

美术教学课堂是学生学习系统化的美术知识、了解美术作品的最佳途径，因此也应是教师下大力度关注的教学焦点，美术教师在针对民间艺术展开教学活动的过程中应做足充分的准备工作，找到最能引发学生关注与兴趣点的教学方法，将民间艺术题材与教学活动相结合，达到良好的教学效果。学生在这一过程中能够做到主动探究、主动思考是促进教学工作顺利开展的前提和保证，也是提升教学效果的最佳途径。

教师在教学的过程中应引导学生学会如何欣赏民间艺术作品，这对于专注力与知识经验较为薄弱的小学生而言是一大难题。

例如在引导学生观赏杨柳青年画的过程中，虽然可以通过大量的图片资料帮助学生加深了解，但是效果不明显，学生理解欣赏的角度也不够全面，不能很好地感受到民间艺术作品中的美，为了帮助学生更好地理解作品，我在教学的过程中引入了多媒体技术，将其与民间艺术题材相结合，使他们更好的了解杨柳青木板年画这一木版印绘制品，并分别从不同的方面如年画的制作方法，即木版套印和手工彩绘相结合的方法，以及年画本身具有的喜气吉祥、富有感人题材的独特风格入手进行了深入分析，使学生可以从更加权威的角度理解作品的内涵，感受民间艺术创作的艰辛与丰富的情感，促进自身审美能力与民间艺术素养能力的全面提升。

（三）结合实际活动，参与民间艺术

美术教学活动对于学生艺术素养的形成以及美术学习思维的拓展有着积极的促进作用，通过开展美术活动可以帮助教师把握学生美术学习的综合情况，体验作品创作中的情绪情感。教师在研究过程中可以通过策略性的指导增强学生的艺术理解力与美术功底，使他们创作出属于自己风格的、可以体现自身艺术品味的作品，对于学生美术学习能力的全面提升有着积极的促进作用。民间艺术的种类以及形式较为多样。

例如一些趣味化的剪纸作品以及造型优美的风筝都可以作为一种学生的创作素材加以运用，从而增强学生的学习体验。班级内部不同的学生有着不同的性格体验，针对这一情况，在开展实际活动引导学生参与民间艺术创作的过程中，针对在尊重学生美术理念以及艺术审美的前提下开展指导工作使他们得到更大的发展。

在参与活动的过程中我会尽可能多给他们提供一些选择的机会，有些学生喜欢制作风筝我就事先给他们准备好各种工具，鼓励他们展开丰富的想象设计出自己的专属作品；有些学生喜欢剪纸，在开展活动之前我要求他们以小组为单位多去了解一些相关的信息，并通过亲自动手实践掌握剪纸的全过程，增进自己对民间艺术的了解。由此可见，将民间艺术与美术创作活动相融合才是促进学生掌握民间艺术的关键所在。

总而言之，作为一名教育工作者与一名美术教师，教授学生课本上的知识提升他们的美术学习能力是教育工作中的一项重要内容，通过开展民间艺术教育来继承和发扬祖国优秀的文化艺术，使学生能够在课上学习中吸收更多的艺术养分也是我们的重要责任，广大教育工作者应不断挖掘民间艺术内容，使学生可以了解更多的民间艺术风格，得到更好发展。