基于核心素养下的中职英语分层导学

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深圳市宝安职业技术学校

英语教学不只是教会学生英语的听、说、读、写，而是提升学生语言技能、人文素养、价值品格的一座桥梁。2016年《中国学生核心素养框架》正式颁布，因此修订中的《中等职业学校英语课程标准》提出了中职英语学科核心素养是学生在接受中职阶段英语教育的过程中逐步形成的正确价值观念、必备品格和关键能力，由语言能力、文化意识、思维能力和学习能力四个方面构成。其中，语言能力是基础，文化意识是价值取向，思维能力是心智特征，学习能力是发展条件，四个方面的核心素养相互促进，协调发展。

在不断的教学摸索中，笔者发现学案导学能有效地促进学生自主学习，不仅有利于提高学生的在校成绩，而且为学生以后的终身学习和发展奠定基础。因此在多年的课改浪潮中，学案导学的模式已被广泛使用。但笔者又发现，由于受自身学力、心理因素及部分初中学校教学软硬件环境等的影响，升入中职学校学习的学生英语水平普遍较低，且差异显著。在实际的导学中，大部分教师使用的是全班通用的学案，这显然忽视了不同层次学生接受知识能力的差异性，所以，即使是实行了学案导学，中职学生普遍英语能力依然不高。为了提高学生学科核心素养，使学案导学可以关注到每个层次学生的情感态度和学习成就感，促进中职学校英语教学的改革，使英语学习能更好地服务学生的专业学习，笔者提出了基于核心素养下英语分层导学。

一、核心素养对中职英语教学的积极作用

(1)有利于提高学生的语言能力。所谓的语言能力是指在社会情境当中，通过充分借鉴语言来实现内心情感和意思的表达。在英语学科核心素养中，语言能力占据着重要地位，它的内涵非常广泛，包括语言知识和语言技能以及语言意识等诸多内容。实现核心素养有利于帮助学生在丰富的语言环境下迅速地掌握语言知识，实现语言技能的提升。

(2)有利于塑造学生的文化品格。文化品格包括两方面内容，一是对中外文化的理解，二是对优秀文化的认知。文化品格是在英语学习过程中通过体验和认知逐步形成来的，是一种知识素质和人文修养。英语学科核心素养有利于学生树立全球化视野，进一步提高学生跨文化交际能力，使学生树立较高水平的文化品格。

(3)有利于实现学生学习能力的提升。学习能力是指学生通过不断的拓宽学习渠道，运用各种各样的学习策略来实现学习效率提升的能力。在大数据时代背景下每一位学生都应当具备一定的学习能力，树立终身学习意识，在明确的目标指引下不断的反思自己，实现对自己学习行为的评价，核心素养的实现，帮助学生提升自身学习能力，为学生今后的发展提供条件。

(4)有利于学生思维品质的提高。人的思维品质主要体现在思维的逻辑性和批判性。英语学科核心素养以培养学生的辨析能力、概括能力为主要目标。培养学生的核心素养，有利于学生养成善于思考、敢于质疑的品质。

二、基于核心素养下的中职英语分层导学策略

(一)分层教学

分层教学是一种教学策略，也是教学模式，根据中职学生英语学习兴趣、学习能力、专业发展、升学就业等情况科学地分成不同水平的班组，教师根据不同班组的实际水平进行教学。教师针对学生的个体差异，根据课标和教学大纲设计出符合学生相应层次的教学目标和教学环境，为每个层次的学生设置相应的可达成的学习目标，使学生适应相应的教学要求。

(二)分层导学案

分层导学案是指教师在深入研究教材的基础上，根据中职学生的学习特点对其进行分层的前提下，为指导学生进行主动知识建构、确保每个层次学生都能得到最大限度发展而编制的有针对性、层次性的学习方案。

(三)分层组织教学

教师在进行教学活动的组织过程中，应当着重注意层次感，循序渐进地开展教学活动，灵活地运用教材，设计有层次的问题、有梯度的练习、有合作探究的活动等以促进各层次学生达成教学目标。

(四)作业及评价的分层

教师在布置作业时应当做到因人而异，可根据不同层次学生的学习情况，布置如：听说模仿练习、巩固知识的练习、知识拓展等作业以培养各层次学生的思维能力。一段时间后教师可以组织学生进行测评，对学生给出的答案进行客观合理的评价，得出具体的评价结果。对学生的评价不能依照统一的标准来衡量，应善于采用激励的方式，使每一位学生都能够感到自身的进步，能够树立自信心，并依照教师的标准严格的要求自己，积极进取，不断努力以取得更好的成绩。

三、核心素养下的中职英语分层导学教学实践效果

基于核心素养下的中职分层导学教学模式的应用，对于促进英语课堂教学的优化具有非常重要的意义。

首先它有利于帮助学生整合思想，搭建属于自己的语言建构体系，使学生能够灵活的应用英语在日常的交际活动中，除此之外，还能够将英语知识同专业性和功能性较强的语言知识结合在一起，以此来提高学生的英语实践能力。

其次，帮助学生树立独创性和批判性思维。英语课堂中的分层导学教学模式有利于帮助学生形成发散性思维，培养学生获取信息和发现问题的能力。英语教学中所体现的双语性和跨文化性对于提高学生的语言和艺术鉴赏力具有一定的促进作用，使学生能够在课堂上更好的实现自身比较能力和发散思维的培养。

最后，有利学生自主学习能力的提升。核心素养背景下中职分层导学教学模式能够使学生逐步发展成为更加健全的个体，并为今后的就业和学习奠定坚实的基础。笔者认为中职英语教师在运用分层导学教学模式时可以借助云平台教学和微课教学这一全新的信息技术手段，以实现隐性分层，达到培养学生自主学习意识，提升学生的信息素养的目的。例如教师在学习平台上进行了注册，并通过注册的形式创建班课，邀请学生扫码加入到班级群进行学习。教师将在课前准备好有层次的学习任务上传到班级群内供学生按个人水平进行相应的学习，与此同时，为学生提供微课视频，使学生在任务单的指导下开展学习活动，极大的发挥了学生的学习主动性，提升了学生的自主学习能力。

总之，基于核心素养下的中职英语分层导学以“因材施教”作为基本的教学原则，以现代化信息手段为载体，通过导学案的每个环节设计不同层次的任务和活动，激发学生兴趣，转变不良学习态度，改善学习策略，引导学生通过探究等自主学习方式达到学习能力的提高，从而达到课程标准所设定的学科核心素养的发展目标。