高职院校英语口语教学模式改革研究

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吉林省经济管理干部学院

高职院校的英语口语教学对提高学生的口语交际能力有重要作用，但在现阶段的高职院校英语口语教学过程中往往存在一定问题，影响高中院校英语口语教学质量，所以要针对高职院校的英语口语教学模式进行改革和创新，本文针对高职职英语口语教学存在的传统教学方式，教育观念陈旧落后和学生自身英语基础和口语表达能力薄弱以及教学资源及及课堂教学拓展方面欠缺等问题，提出相应的优化策略，希望对高职院校英语口语教学模式改革有所启发。

一、高职职英语口语教学现状

高职院校开展英语口语教学，需要结合学生实际学习情况和教学大纲开展教学，新形势下，高校院校进行教育改革工作往往受到众多因素的影响。教师对英语口语教学的重视程度在不断增加，但由于受到学生的学习能力和综合素质以及相关方面的问题影响，导致高职院校英语口语教学质量难以有效提高，需要对其进行一定的改革和创新。

(一)采用传统的教学方式教育观念陈旧落后

高职院校英语口语教学过程中，由于部分教师的教育观念和思想陈旧落后，依然采取传统的教学方式进行教学，仅仅是借助教学教材和教学内容，向学生传授英语基本知识，针对口语基本知识进行考核和检验训练，并未结合学生的实际学习情况和专业特点开展英语口语教学，导致学生在英语学习中仅仅掌握基本的英语知识，没有结合自身的专业和后续就业工作进行学习发展。部分教师在课堂教学过程中依然是教学的主导，一味的将英语知识点和教学内容向学生进行讲解和传受，并没有考虑到学生的实际学习能力和接受能力，学生也只能够按照教师的教学方式接受，降低了学生的学习兴趣。这种单向式的教学方式会影响教师的实际教学开展，也导致学生在课堂上的英语口语锻炼机会很少，难以提高学生的英语口语学习的参与意识，影响实际课堂教学质量。这种教学模式下，学生仅仅能够针对教师的教学内容和教材内容对教学知识和课本内容进行背诵记忆，并没有实际场景下的实践口语训练，导致学生的英语口语自学和锻炼能力难以提高，也妨碍了学生的个性化发展，难以激发学生的学习兴趣。

(二)学生自身英语基础和口语表达能力薄弱

英语的基础知识主要包括有英语词汇量和英语语法的掌握情况，但是有不少学生在经过初中和高中的英语知识教学，所掌握的词汇量和英语语法等知识依然不足，对语法结构掌握情况不了解，对基本的英语句型构造不熟悉，甚至不能够结合音标进行语音阅读，所存在的问题对学生的英语口语交际能力和实际的口语表达有一定影响，学生在进行英语口语表达过程中，仅仅能够简单交流，难以有效利用英语表达自身的思想情感和想要表达的深层含义。部分学生由于词汇量不足，难以针对自身的意思借助恰当合适的词汇进行表述，导致学生的整体口语表达能力难以得到有效提高。部分学生甚至会错误表达，导致口语表达含混不清，词不对意。由于学生的自我英语知识掌握情况相对较差，所以学生会在英语口语交流中产生自卑心理，不敢用英语进行口语表达，担心别人笑话，长此以往，会产生一种恶性循环，从心理上不愿再去借助英语进行口语表达，这种心理对英语口语教学工作开展更增加了一定难度。

(三)教学资源及及课堂教学拓展方面欠缺

高职院校的英语口语教材对英语口语教学工作开展有一定限制，英语口语教学选取需要具有一定的专业性和时代性以及新颖性，要能够结合实际情景和专业实用性，有效突出高职院校教学特色，从而更好的激发学生的口语参与意识，激发学生的学习兴趣。但当前市场上符合这些要求的教材并不多，仅仅是针对基本的英语教学知识进行的整理编辑，教师在实际教学过程中也仅仅是针对教材内容展开教学，很难结合教材话题展开延伸教学，也没法引导学生在不同的场景下进行相应的英语交流。学生可用的网络资料和教学视频等教学资源难以满足学生的学习需要。由于课堂教学时间不足，学生难以借助课堂时间进行英语口语训练与表达，再加上学生的学习积极性受到传统英语教学方式的影响导致学生在实际英语口语学习中，难以激发起自身的学习积极性，影响教学质量和效果。

二、高职英语口语教学模式的改革与创新策略

(一)借助生动活泼的教学形形式激发学生口语练习的兴趣和自信

高职院校的英语口语教学，需要注重对学生英语口语学习兴趣的激发，所以在教学过程中，要借助专业的市场专业需要和学生的实际学习情况展开教学，避免传统形式上的泛泛而谈，这样难以激发学生的学习兴趣，在英语口语教学中，要针对学生学习情况，找到学生的英语口语教学切入点，加强对学生口语基本知识的专项训练和教学，对学生的语法和词汇以及句型结构等知识进行强化训练，帮助学生在后续的口语表达中实现有效提高。

(二)改变教学思想观念念，发挥学生的主动性

针对高职院校的英语口语教学，教师要结合新形势下的英语口语教学，积极转变教学思想观念，改变传统的以教师为中心的课堂教学环境，积极发挥学生的学习积极性，更好的帮助学生发挥学生的学习主体地位，从而更好的激发学生参与英语口语实践的兴趣和能力。在实际教学中，教师要改变传统的以教材内容为中心的讲解教学方式，而是要结合教材内容有针对性的拓展延伸，转变教学方式，组织学习小组进行探讨研究，针对口语教学，可以组织学习竞赛和情境教学等教学方式，激发学生的口语学习兴趣，引导全体学生参与到英语口语实践与探究中，更好提高学生的口语交际能力。

(三)积极利用多媒体技术展开英语口语教学

高职院校开展英语口语教学，需要结合新型的教学设备和多媒体技术展开英语口语教学，尤其要将口语教学落实到各个学生之中，积极改变学生的学习状况和学习态度，改变以教材为中心的教学模式。开展英语口语教学，教学要综合分析全体学生的学习情况，注重发现每个学生的学习潜力，更好促进学生的个性化发展，在教学过程中，教师要借助多媒体技术向学生展示英语口语视频和英语教学电影和诗歌等内容，让学生理解英语国家的文化风俗和社会背景，更好理解和掌握英语口语知识，同时要注重培养学生的语言交际能力，教师要开展课外环节的口语活动组织与实践，让学生通过实际的口语交际与表达能力。另外进行英语口语教学教师可以组织外教开展教学，通过更接地气的课堂教学，让学生感受到更加丰富的课堂教学内容，也能够有效提高自身的英语口语交际能力。

三、结语

总体来说，新形势下，教育改革不断深入，高职院校英语口语教学工作提出了新的要求，所以高职院校开展英语口语教学，需要针对教学纲要和新课程标准对教学模式进行创新和改革更好提高高职院校英语口语教学质量，针对高职职英语口语教学存在的传统教学方式，教育观念陈旧落后和学生自身英语基础和口语表达能力薄弱以及教学资源及及课堂教学拓展方面欠缺等问题，积极采取借助生动活泼的教学形形式激发学生口语练习的兴趣和自信和改变教学思想观念念，发挥学生的主动性以及积极利用多媒体技术展开英语口语教学等教学策略，不断提高高职院校英语口语教学质量。