《现代汉语篇章语言学》失校举隅

孔国兴

徐赳赳先生所著《现代汉语篇章语言学》（商务印书馆2010年1版1印，2014年1版2印）是关于话语篇章分析的重要著作，在学界获得较高评价。陈平在书序指出，这样一部著作由徐来写再合适不过；顾曰国在推荐意见中评价该书：虽不能说开创先河，但说雪中送炭毫不为过。该书的详细介绍见于毛浩然《基于实证语料的汉语篇章语言学的历时与共时研究———〈现代汉语篇章语言学〉述评》（《外国语言文学》2010年第4期）一文。习读该书我获益良多，但有时又难免被书中出现的问题打断思路。宝璧微瑕，略举一隅，以供修订之参考。

一、知识性问题

第2页“话语这个术语指的是大于句子任何叙述语”让人感觉语意未完、不知所云，不能成句。“话语”是篇章语言学的重要概念，该句本意是将“话语”定义为“大于句子的任何叙述语”，但“任何叙述语”前缺少必要的结构助词“的”，须补足。

第43页“独立分词小句跟主句是有停顿，在书面语中有逗号”中“是”所论不明。书中独立分词小句是“TheSpanishinfantrydesperately hurledthemselvesagainstthepalisades，hackingatthelogswithaxes.”中“hackingatthelogswithaxes”这样的小句，可见独立分词小句和主句间有停顿，用逗号隔开，“是”或为“时”，抑或将其改为“之间”。

第47页“直接宾语指的是有指的明确的宾语，包括定指宾语和非定指宾语。作者调查结果如下表。”然而“下表”有“特指”“泛指”两个概念，却无“定指”“非定指”，这两组概念并不等同，须据实际情况调整。

第58页“除少数几个短语有些差别，如‘意志‘美丽外，大多数的断语差别都不太大。”对比“少数几个短语”可知“大多数的断语”中的“断语”应为“短语”。同页“‘他们的为领属代名词，领属后接的名词‘是那样的为程度副词，修饰词后接的状语。”一句中“后接的名词”后缺漏必要的标点符号，宜加分号；由例句“他们的胸怀，是那样的美丽和宽广”可知功能相当于程度副词的是“那样（的）”而非“是那样的”，而且并非“那样”“修饰词后接的状语”，而是“那样”做状语修饰后接的形容词性中心语（美丽和宽广）。

第61页“这表明某些语音韵律特征有助于准确判别语句的滑轮进程状态，因此具有一定的话轮提示功能”中的“滑轮”由后一小句及上下文语境来看应为篇章语言学术语“话论”，紧接着第62页也有“话论进程状态”的提法，亦可证明。

第84页“然后是澳大利亚、苏联及东欧等国”中“苏联及东欧等国”表述不确：苏联（欧洲部分）属于东欧，东欧并非国家，可表述为“苏联等东欧国家”。

第117页断言“每个具有明确意义的词所组成的句子，并非能组成合适的命题”，并举了“Colorless greenideassleepfuriously（无色的绿色的思想在狂暴地睡觉）”这个“符合语法却不知所云”的例子，这一断言显然太过绝对，因为也可以举出无数合适的命题，该句要表达的是“并不一定能组成合适的命题”。

第124页“由此发展起来的训诂学研究，是数千年间中国传统语言学家着力最勤的领域，最能体现西风东渐之间我们本土传统语法和语义研究的特点和成就。”中“西风东渐”发生在19世纪末，中国的训诂学研究则有数千年历史，可见“西风东渐之间”应为“西风东渐之前”。

第130页例句“Itwasobviously surpriseshimthatJohnissowellliked.”过去和现在时态并存，动词surprises与was不能搭配，因此不能成立。例句“DoitsurprisehimthatJohnisso wellliked？”中的Do应改为单数形式Does。

第144页“动词207，956个，加上重復使用的动词11，267（漏‘个），共219，216个”计算错误，总数应为219，223。这或为所参考原文之误。

第161页“QQ，MSN，Skype，GoogleTalk，UC，AOL，ICQ，OICQ等网络聊天工具”中QQ、OICQ是同一网聊工具不同时期的名称，OICQ仿自ICQ，后者的母公司美国在线（AOL）起诉腾讯侵权后OICQ改名为QQ。

第193页认为“3q”是Thank的谐音，但其实是Thankyou的谐音。

第216页“Lehere（1989）也说……”中作者名Lehere由书后参考文献及原文看应为Lehrer。

第228页3.2.1讲篇章元话语和人际元话语，定义“篇章元话语指的是……人际话语主要体现作者和读者关系的词和短语”中“人际话语”应为“人际元话语”。

第229页注释说VandleKopple没有列出“表注释的词语”的例词，据其定义推测应是指namely，e.g.，inotherwords，suchas等词语。然而书中所列“表语力的词语”（而非表注释的词语）中包含与e.g.，suchas意义和功能相同的forexample（例如），看来这种推测仍值得商榷。

第235页介词短语awayfmm应为awayfrom。

第404页“butwewas（应为were，记录口语的原文如此）atthe pier，markedoff”中意为“划线”的markedoff应为markedoff，marked是mark的过去式。

二、参考引用问题

参考引用须忠实原著，直接引用要求引号内一字不差，间接引用和参考也要求不违原意，否则会影响读者对参引内容和作者观点的理解，一旦读者转引了有差错的引文而不核对原文，差错将会持续发酵。

第57页“故事理论和修辞结构理论都把篇章分为单位，然后在考虑各小句间的线形结构和层次结构。”中“在”应为“再”。徐赳赳《〈认知语言学中的话语研究〉述介》（《外语教学与研究》2002年第4期）一文同句即用“再”。

书后参考文献所列陈平论文集《现代语言学研究———理论·方法与事实》（重庆出版社1991年版）收录的1987年刊文有《话语分析说略》《汉语零形回指的话语分析》两篇，然而第81页“关于话语和句法的关系，陈平（1991[1987]）总结了四种观点：①篇章话语与句法决然无涉……”所涉内容并不见于以上两文，而是见于陈平《当代语言学中的统一与分化》一文（《国外语言学》1987年第4期，收录于前述论文集），属漏列参考文献。此外“决然无涉”原文为“绝然无涉”。

第82页“陈平（1991[1987]：67）认为：‘话语分析最典型的研究对象是超出单句长度的语段，……”中“研究对象”原文为“研究材料”，引文中的逗号原文为句号。第83页“陈平（1991[1987]：64）认为：‘……很少表现为非黑即白，截然分明的两个范畴”中的逗号原文为顿号。

第88页“E.Hatch的《话语和语言教学》（1992）；M.McCarthy和《作为话语的语言：语言教学的观点》（1994）等等”一句，由第500页参考文献“McCarthy，M.andCarter R.1994.LanguageasDiscourse：PerspectivesfromLanguageTeaching...”可知“M.McCarthy和”后漏掉了合著者R.Carter。另外英文書名中的from实为for。

第131页括注“详见Bolinger 1979”，然而第490页所列参考文献并无Bolinger1979年的论著，只有“Bolinger，Dwight.1977.Pronounsand RepeatedNouns.Indiana：IndianUniversityLinguisticsCulb.”，且其中的Indian应为Indiana，Culb应为Club。

第199页引用赵毓琴《中国网上聊天室中英语语言特征》（《哈尔滨工业大学学报》社会科学版2002年第2期）一文作“问号和感叹号的使用强调了说话者的语气和态度，可以说是聊天室语言口语体特征的一个组成部”，经查，“组成部”原文为“组成部分”。

第五章第二节“引语”主要内容为《叙述文中直接引语分析》（《语言教学与研究》1996年第1期）一文，第207页例（6）“肥肉不能上席，最后到市场买后腿肉”中“最后”原文为“最好”；第208页例（7）“相当多的产品质量是可以的，但假冒和劣产品也不少”中“劣产品”原文为“劣品”（不过“假冒和劣品”或为“假冒伪劣品”）；第209页例（10）中“‘扑通一声跪在地上”中“扑通”原文为“扑嗵”；第216页5.1讲转写原则，首句“我们这里讲的撰写，指的是‘口语→书面语的过程”中“撰写”据原文应为“转写”。

第241页“互文性就是一个确定的文本与它所引用、改写、吸收、扩展或在总体上加以盖章的其他文本之间的关系”中的“盖章”据所引王文忠《互文性与信息接收》（《中国俄语教学》1999年第2期）一文来看应为“改造”。同页“其他译法还有‘文本互涉、互涉文本、文本互释性、简文本性、文本间性等等”中的“简文本性”据所参考秦海鹰《互文性理论的缘起与流变》（《外国文学评论》2004年第3期）一文来看应为“间文本性”。

第267—268页“下面简要介绍吴亚欣、于国栋（2004：16）……许家金（2005）……的研究。”随后介绍的却是吴、于2003年和许2009年的论著，书后参考文献未列吴、于2004年、许2005年的论著，经查，吴、于2004年未合作发文，许2005年也未发文，可知句中“2004”应为“2003”，“2005”应为“2009”。

第272页“廖秋忠（1991[1987]）提出了‘管界这种篇章现象”所涉《篇章中的管界问题》（《中国语文》1987年第6期）一文收录于北京语言学院出版社1992年版《廖秋忠文集》，并非1991年；参考文献年份记作“1992[1986]”，实为“1992[1987]”。据原文，所引例句“请多选用豆及豆制品，压缩脂肪的摄入量……适当选食动物肝脏、乳、蛋及深色蔬菜……以补充和增加我们膳食中明显缺乏的维生素A，胡萝卜等”中“胡萝卜”应为“胡萝卜素”，另外前一省略号前后分别缺漏逗号、句号，后一省略号后缺漏逗号，末一逗号应为顿号；第273页所引例句“受到法律的制裁”原文为“受到了法律制裁”；第275页“关节终止的描述”原文为“管界终止的描述”。

第300页“不同的研究者依凭不同的理论，站在不同的角度，根据不同的材料，得出了不同，有时甚至是相对立的结论。”直引自袁毓林《汉语话题的语法地位和语法化程度》一文（徐烈炯、刘丹青主编《话题与焦点新论》，上海教育出版社2003年版），参考文献未列，另据原文，前两个逗号为顿号，末一“不同”之后缺漏“的”。

第300页“二、注重主题（topic prominent）的语言：基本句子结构‘主题—述题之中语法关系进行描写。”解说部分所言不明，据所参考Li&Thompson;《主语与主题：一种新的语言类型学》（《国外语言学》1984年第2期）一文，应为“基本句子结构便于主要用‘主题—述题这种语法关系进行描写”。

第347页“二、暂且只讨论不带由触发词或触发词的代词充当修饰语的联想回指词”是前述“不在本节研究范围”的内容，却表述为“只讨论”，且表述不明。据所源出的徐赳赳《现代汉语联想回指分析》（《中国语文》2005年第3期）一文，原句为“本文也暂不讨论有触发词或触发词的代词充当修饰语的联想回指词”，即便该句蕴含着原句的意思，说“只讨论”下面却举了“不讨论”的例子，也是不妥。

第450页提及“吕叔湘（2002：529）在他的‘现代汉语语法（提纲）一文中曾观察到这种启后性现象”，而第474页却说“吕叔湘（2002：529）在《现代汉语语法提纲》中分析……”，据《吕叔湘全集》（辽宁教育出版社2002年版），吕文标题为“现代汉语语法（提纲）”。

三、语言问题

第11页“对接受者来说，他们可以从篇章中可以获取知识，也就是说这些知识是有用的，由此产生的一种合作态度”中两个“可以”重复，须删其一；末一小句“的”的位置不對，须后移，不是“他们”“由此产生的一种合作态度”，而是“他们”“由此产生一种合作的态度”。

第76页“例如SPSS的软件的出现和应用，对采用量化的方式来研究篇章时确实感到非常好用的工具。”一句中“非常好用的工具”是“SPSS的软件”而非其“出现和应用”，“感到非常好用”的主体只能是人而非“出现和应用”，此外“对……时”中介词“对”使用不当。该句形式杂糅，须作调整。

第93页“廖秋忠还介绍了Fox和Thompson（1990）的一项研究：对英语口语里不同位置的关系从句的形式的选择进行了研究。”中冒号后解说部分应是其前“一项研究”的具体内容，即“英语……选择”，而“对……进行了研究”的是Fox和Thompson。该句形式杂糅，或可调整为“据廖秋忠介绍，Fox和Thompson（1990）对英语口语里不同位置的关系从句的形式的选择进行了研究。”

第99页“（空位—填充法）对事先对某些不了解的语言特别有用”中“对……对……”两个介词短语交错，状语“事先”位置不当，宜改为“对某些事先不了解的语言特别有用”。

第101页“人们在人与人的交往中，人们在听广播，看电视，看书读报，所接受和使用的往往不是只是一个句子”中状语“在听广播，看电视，看书读报”后应加“时”或删除“在”。

第109页“如对同一个人，有的则称他是‘自由斗士，而有的称他是‘恐怖分子”中表示对比的连词“则”应置于后一分句。

第123页标题“1.语言研究的兴起于日常交际需要”非规范表达，“的”应置于“语言”后，标题下首句即重申“语言的研究兴起于日常交际需要”。

第131页“有过分强调话语篇章研究的，也有认为篇章研究和句法研究各自有其特点，主张相辅相成。”第二分句缺漏助词“的”，可加在“也有”或“相辅相成”后。

第192页“掌握网络用语的多少是判别你是否是‘菜鸟（新手）还是‘老猫（老手）或‘大虾（大侠）的一个重要标记”中“是否是……还是……”是“是否是……”与“是……还是……”两种句式的杂糅，应选其一。第299页“把是否是注重主语还是注重话题作为标准”也是同样的情况。

第224页“例如，某人要买一辆未安装的手推车，如果此说明有20页，也就是说分量太重，此人可能怕阅读此说明太麻烦就不买手推车了。”中“此人”回指“某人”，然而第一个“此说明”前面并没有可回指的内容，是第一次提到，应改为“说明书”。

第254页“对‘企业这个词变为一个带有很浓的政治和意识形态色彩词，非常巧妙”中介词“对”使用不当，可改为“把”。

第319页“‘韩先生5岁的儿子指的就是指一个叫‘康康的人”中“指的就是指”是“指的就是”与“就是指”的杂糅，应选其一。

第395页“图8.6是一个结束类情态为例，说明有关时态的特点：”属“是……的例子”与“以……为例”的杂糅，宜选后者。

第486页“联系回指指的是人们借助触发词而产生的联想称为联想回指，联想回指可分为上下义回指和关联回指。”书中不涉及“联系回指”这一概念，据前文和句意看应为“联想回指”，该句“指的是……”与“……称为”杂糅，宜选其一。

四、标点、序号问题

第90页“这是E图所要显示的观点在他们的著作中，语用与篇章经常不分或并列。”中“观点”后缺漏标点符号，可据所参引《廖秋忠文集》（北京语言学院出版社1992年版，194页）添补句号。

第105页“社会话语分析更能看出话语的社会性，”处在段末，逗号须改为句号。

第133—134页“五、层次原则”和“六、规则原则”中间有“意义功能原则”，但未标序。

第183页“例（37）中的问题—回答的模式可以是例（37a），也可以是例（37b）”所涉例（37）不分a、b，分析例（37）模式的其实是例（38a）（38b）。同页“例（38a）可以看成。”不成句，其后为具体说明，句号宜改为冒号。

五、体例问题

体例问题基本不影响阅读，读者讲体例是鸡蛋里挑骨头，但作为编校者却不得不注意。以下随手记之：

第87页标题“NewDirectionsin conversationanalysis”中实词的首字母有的大写，有的小写。

第425—426页“我们来看‘意愿性原因关系（MannandThompson1987：58）和‘非意愿性原因关系（MannandThompson，1987：59）”一句之内括注同一文献却用不同的体例。

第498页参考文献作者Li，Charles N.andSandraA.Thompson前者姓前名后，后者姓后名前，原文采用姓后名前的CharlesN.LiandSandra A.Thompson，该书只据体例调整了前一作者姓名顺序。

译著文献体例一般如第506页“曹逢甫（著），谢天蔚（译），1995，《主题在汉语中的功能研究———迈向语段分析的第一步》，北京：语文出版社。”然而第514页出现“卫真道（JonathanJ.Webster），（徐赳赳译）……”，第517页则出现“赵元任（吕叔湘译）……”。

第515页“徐烈炯、刘丹青，2003，《话题与焦点新论》，上海：上海教育出版社。”为徐、刘主编的论文集，此类文献徐书多在编者后括注“主编”，如第514页“邢欣（主编）……”。

两字姓名中间空两格，即一字，如第514页“邢 欣（主编），2003，《都市语言研究新视角》，北京：北京广播学院出版社。”然而同页“徐杰、李英哲……”、第516页“张伯江、方梅……”等两字姓名之间未空格。

该书合著者之间一般用顿号隔开，如第514页“吴亚欣、于国栋，2003，话语标记语的元语用分析，《外语教学》第4期，16—19页。”然而紧接着的上一文献却记作“武建国，秦秀白……”合著者之间用的是逗号，应改为顿号。

需指出，以上所列并非问题的全部，我们也仅就明显有疑问的参引内容核对了原文，已然暴露出的问题难免让人对书中的引文及观点产生怀疑。我们甚至怀疑这本书是否经过了校对环节，因为很多明显的差错特别是标点、体例问题本可避免，编校人员对作者、对读者都没有尽到应有的责任。该书在2014年重印，但很遗憾应是未做修订。“文章千古事”，虽鸿篇巨制也当勉力精雕细琢，作者万不可把最后把关的权力放心交给编辑，而编辑也不能辜负了作者的信任。