浅析“一带一路”倡议下校企合作中的企业如何加强留学生人才培养——以KD公司培养L国电力技术人才为例

徐锦华 于浩淼 吴志襄

一、研究背景

L 国是一带一路沿线的重要国家，与我国山水相连。根据我国商务部的统计，截至2017 年底，中国投资者在L 国投资有约771 个项目，投资总额为74.3 亿美元，主要投资矿产、电力、农业、工业和手工业等领域。2017 年，我国对L 国直接投资流量达12.20 亿美元；截至2017 年末，中国对L 国直接投资存量66.55 亿美元。

基于L 国建成“东南亚蓄电池”的发展战略，以及现实情况下工程领域人才稀缺，L 国非常重视电力专业人才和技能人才队伍建设。2014 年9 月，L 国国家电力公司与我国KD 公司共同策划，以校企合作的方式，与中国H大学以“1+3+1”培养模式为L 国定向培养电力技术人才。2019 年7 月，首批留学生结束留学培养，接受定向安排到L 国电力能源行业的岗位上服务。H 大学是国内以水利水电为特色的综合性大学，在水电工程领域具有极其重大影响力。KD 是国内传统的水电站勘测设计单位，已投资运营多座水电站，所在省份地理位置毗邻L 国，综合实力国内一流。

本文希望对首批留学生教育培养情况进行总结，探讨校企合作培养的成功经验与不足之处，并提出几点建议。

二、KD 在校企合作留学生培养过程中的主要措施及存在问题

（一）校企合作模式

L 国电力公司人才定向培养项目是“一带一路”建设“民心相通”的典型案例，在教育交流、人才培养方面的重要实践。培养方式采用校企合作的项目模式：首先，L 国电力公司和KD 公司作为项目双甲方，L 国电力公司负责培养对象的选拔和培养费用筹措，KD 公司牵头策划培养方案、在中国选择教育培养机构并且负责培养对象在中国的管理、生产实践工作等；其次，H 大学和中国国家留学生基金委作为项目乙方和丙方，负责留学生学习培养和学籍管理；最后，KD 公司与H 大学专门组成项目管理班子，具体负责留学生日程和教学管理，以教学培养计划为节点，以留学生顺利毕业、考核合格为目标。

（二）KD 在留学生培养过程中的主要措施

在整个项目合作过程中，尽管KD 属于项目甲方，但是KD 公司扮演了甲方L 国电力公司的主要咨询服务商角色，同时又是委托乙方的主要客户。因此，KD 的业务在本项目中进行了角色延伸，具体表现在以下方面：

（1）结合校方授权，代表校企双方，协助L 国电力公司做好学生考察、推荐、录用等工作。应L 国电力公司邀请，受H 大学委托，KD 派出熟悉L 国国情的资深市场专员参与学生考察录用工作，重点考察要素包括教育水平（尤其是数理化认知程度）、综合能力等。

（2）协助制定留学生教学培养计划，并及时关注校方培养和教学安排。KD 响应H 大学要求，根据L 国水电和电力发展需要，结合两国国情差别，协助对专业课程设置提出针对性改进建议，兼顾留学生基础知识和学习能力，优化考核办法，加强学习辅导，提高学习效率和课程通过率。KD 经常和学校、学生进行多方位沟通，及时反馈和（协助）解决学业、生活上遇到的问题。

（3）及时接收并有效安排留学生的生产实践活动。结合校企分工，这是KD 发挥主导作用的重大教学任务和人才培养工作。KD 精心策划了生产实践工作，包括理论集中学习、工程项目参观学习、中国文化体验、水电站生产实践等内容。

（4）KD 安排公司技术人员和留学生结成“一对一”，指导留学生做好毕业设计。采用双选方式确定师生组合，专业部门制定具体的指导老师值班表，确保每天每个小组都至少有一位老师现场指导1 小时以上时间。一方面灵活采用多种方式，加强师生沟通，确保毕业设计能顺利进行。另一方面，针对部分留学生专业理论基础不是很扎实的情况，指导老师主动提供了有针对性的专业书籍和规范规程，突出讲解重点难点，鼓励学生加强学习，合理表扬，重视正激励作用。从结果来看，绝大多数留学生还是及时较好地完成了毕业设计。

（5）安排L国专家到KD公司进行定期或不定期讲座。KD 在L 国电力市场耕耘多年，熟悉其水电行业、电力系统、新能源能源发展情况，主要通过与L 国电力公司、能源部、环境部等国家部委、高校、大型国企对接，邀请L 国本地专家定期或不定期对留学生进行授课（含专题讲座类）辅导，让留学生掌握先进理论和生产技术知识的同时，有效融合所学知识和本国生产实际需要。

（三）存在问题

（1）项目战略意义认识不够，校企合作还需更密切、更有效。作为“一带一路”倡议下的中L 两国专业人才项目，在实际落实过程中，依然存在关注度不够、支持度一般等问题。KD 应当加强项目统筹规划，依靠多角度的高端切入，树立良好的公司品牌形象，合理策划生产实践，突出学习重点。主动加强和校方有效沟通，要求校方给予更有力的教学指导和管理支持。

（2）KD 开拓创新魄力不能满足需要。“一带一路”倡议涉及文化、基础建设、投资、贸易等多领域，校企合作培养单一的技术型专业人才已经不能满足新形势新要求的需要，培养多文化融合下的复合型技术人才比较符合共赢需求。KD 如何在社会实践各环节中，主动创新教学管理，将教学任务和自身需求有机结合，同时如何同L 国电力公司、H 大学协商改进基础教学和人才培养模式，这些需要进一步研究创新和探索实施。

（3）技能人才培养的支撑措施不是很到位。一方面KD没有充分发挥自身桥梁作用，加强L 国电力公司和H 大学方面的高层沟通，在符合国内高等教育基本要求的框架下，切实兼顾技能培养，要求在技能培养相关课程设置、学习实践方面予以重点安排；另一方面KD 没有充分发挥自身技术特长和行业优势，强化生产实践环节。

（4）激励措施缺失。L 国电力技术人才培养项目，是KD 在该国市场经营的附加值产品，也是未来经营战略和高端布局的重要体现。当前KD 并没有充分发挥企业优势，未明确奖励标准和制定具体措施，无法更多鼓励留学生顺利完成学业，也不利于加强企业和留学生之间的沟通，不能确保实现KD 战略目标。

三、关于企业进一步加强留学生培养工作的对策建议

（一）加强战略规划

始终强调国家荣誉感，在尊重校企分工、团结协作的大原则下，校企双方必须坚持战略目标导向，提高协商沟通效能，制定完善各类教学管理、服务体系，紧紧围绕人才培养的核心需求，充分培养精通电站运行管控的高层次技能人才，努力培养通晓中国技术标准的专业技术型人才，致力培养具有较高综合能力的技术管理型人才，充分彰显H 大学教学特色和KD 公司的技术优势，树立校企双方良好的单位形象，为国家外交和“一带一路”增砖添瓦。

（二）敢于开拓创新

应当根据留学生自身实际和专业教学要求，在满足国内高等教育基本要求的情况下，要有开放性、创造性的工作思路，敢于尝试，敢于创新，探索多元化的留学生成长实施途径，改革传统课程设置和教学模式，实现“寓教于乐，寓学于趣”。学习中国水电行业快速发展的经验教训，熟悉掌握L 国电力发展现状和需求，坚持理论教学和学习实践相结合，坚持专业授课和讲座教学相结合，坚持社会实践和生产实践相结合，坚持专业能力和综合素质相结合，加强电力发展的综合性技术理念培育，重视中国元素和中国技术的吸收融合。

（三）建立健全激励机制

通过各种方式加强KD 品牌宣传和投入，完善各类激励措施。重点围绕学业特点，制定各项细分奖励措施，尤其对学业突出、综合表现良好的留学生予以重奖，对生产实践和毕业设计完成较好的留学生予以专门表扬和奖励，将精神鼓励和物质奖励相结合；对优秀毕业生或者继续读研深造者予以巨奖，对相应的校企双方老师酌情奖励。

（四）优化课程设计

可以考虑邀请L 国专家，共同设计优化专业课程，借助“互联网+”提供更多汉语和本国语在内的多语言教学，鼓励自学，逐步建立固定的教学团队和讲座队伍，鼓励跨文化的专业讲座；借助信息化手段，加强导师学生的专业沟通和知识交流；合理增加学习实践环节，提高生产实践效能，适当增加生产实践次数和延长单次时间，努力实现理论教学与实践操作的一体化。

（五）科学测评，自愿发展

借助先进的人力资源专业测评手段，结合本人意愿，明确近期职业设想，有重点地加强并有效掌握核心课程理论知识和专业技能，适当兼顾其他专业相关课程的学习，拓展提升综合能力。坚持动态评价调整，充分发挥优势，及时弥补短板，补充学习更多专业知识和综合能力培训，突出专业化同时力争培养更多复合型人才。

四、小结

当今世界正处于大发展、大变革，经济全球化深入发展，和平发展、合作共赢成为发展主调。当前，中L 两国已经就进一步深化战略对接达成广泛一致，确定打造具有战略意义的命运共同体，双方同意加快“一带一路”倡议与L 国“变陆锁国为陆联国”的战略对接。L 国电力技术人才培养项目，区别于国际工程合作项目，其深远影响和重大意义也是不可估量的。笔者通过分析研究，提出了校企合作中企业如何加强留学生人才培养的对策建议，希望能对类似项目提供一定的经验和借鉴意义。