生态课堂，多远反馈：反馈教学法在散打教学中的实践研究

2019-03-12符桂萌

运动 2019年4期

符桂萌

（防城港市业余体校，广西防城港 538001）

散打教学能培养学生的坚强意志，并具有宣扬传统武术精神的作用，因此拓展教学思路，创新散打教学理念对推动散打教学可持续发展具有重要作用。基于此，在长期的散打教学实践工作中，总结和提出了“生态课堂，多远反馈”的教学理念，将反馈教学模式应用到散打教学过程中，改变了以往传统的注入式教学。通过注重引导学生进行学习反馈，总结反馈问题，并逐一进行解决，将学生与教师看作统一的控制系统，构建相互合作、相互影响的生态教学模式。研究中以反馈教学法为研究重点，阐述其在散打教学中的应用措施，期望为散打教学效率提升提供更多理论支撑。

1 反馈教学法分类

在国外，信息反馈教学可以应用于医疗行业，对医疗教学技巧的提高具有重要作用，而在我国对于反馈教学法的研究较晚，具体实施方式需要在实践与理论紧密结合的背景下进行构建。反馈教学法应用于散打教学中，具有一定的带入感，能够让每名学生都能够积极参与教学过程中，发挥课堂教学的最大效果。经过长期教学实践证明，教学过程中教学目标的制定、教学方式的应用、教学内容的设计、教师与学生之间的互动关系等都这些教学要素都是互相关联、紧密联系的，这些正是反馈教学法所包含的，将教学实践活动运用到整体反馈教学理论中。

从反馈教学模式的分类上分析，其主要包含两方面内容，即正反馈和负反馈。以散打教学为例，正反馈主要是由教师在课堂教学的过程中向学生展示散打技术，强化正向的技术内容，如讲解和示范教学，使学生能够对散打技术学习一目了然。正反馈教学能够结合边讲解、边示范，将散打成套动作进行有效的肢解，促进对散打技术动作的分层教学，并能够帮助学生高效掌握基础散打技术动作要领。正反馈课堂教学重视发现学生学习过程中的问题，并根据实际问题及时提出纠正措施，促进学生掌握标准的散打技术动作。而负反馈注重的是教学的结果，如课堂评定、考试评比和教学比赛等，通过某一特定的评估环节，促使学生掌握基础的技术动作，并对评估的结果进行详细分析，发现其中的问题，并及时进行反思教学，纠正教学过程中的错误理念。正反馈和负反馈应结合在一起使用，将教学过程与教学考评进行统一，提高学生整体素质，提升教学效果。

2 反馈教学法在散打教学中的应用措施

反馈教学法可应用于各学科中，对提升教学效率、激发学生的学习热情具有促进作用。对于散打教学来说，其是理论与实践高度融合的学科，必须要在教学的过程中注重学生学习行为的反馈，注重对于技术动作的接受能力等，这样才能够及时地将教学信息反馈给教师，进而由教师对自身的教学方法进行反思，对教学的流程进行规范化。散打教学是一个漫长的学习过程，仅仅围绕技术动作展开有限课时的教学显然是不够的，因此在散打教学的过程中应注重其自身动作技能的发展。在“生态课堂、多元反馈”理念背景下的散打反馈教学应用应注重信息反馈的多元性，将主动、创造和探索性学习贯穿于整个课堂教学过程中，提倡以多元化的信息反馈为主线，最终实现提高学生综合能力和综合素质的目标。

2.1 基于反馈教学法的教学条件设计

信息整合及传递是反馈教学法的应用主线，其与传统的“灌输式”教学不同，将单一的知识体系的构建整合为多元化的信息传输，能够让教师在教学的过程中第一时间了解学生的学习状态，为教师整改教学思路提供了依据，并促进学生积极主动学习，提升学习动力。在散打教学过程中，教学条件的设计及合理应用是促进反馈教学法顺利实施的关键内容，因此要对散打教学条件进行详尽设计，首先教师应针对散打教学的特点，提供完备的教学场地及充足的教学器材，其次要搜集相关的散打教学资源，制作与教材内容相符的课件。

教师在制作课堂教学课件的过程中，首先，应全面地了解各个教学知识点，掌握教学考试大纲的要求，进而制订切实合理的教学进度计划表；其次，应熟悉每个学生的学习状态，必要情况下，可在开课前与学生进行交流，了解学生的学习需求，调动学生学习散打的积极性，从而营造和谐、民主的教学氛围。在教学条件的设计过程中，应充分结合教学现状，可利用调查问卷的形式，了解学生学习的状态及学习需求，同时应对学生的学习意识、身体素质和学习动机进行摸底分析，为制定合理化教学计划提供依据。

完成教学条件的设计以后，应开展小组教学，让学生之间形成良好的交流，学会主动地进行观察与分析，提高自身主动纠错的能力。在此过程中，教师应结合日常教学过程中发现的学生学习问题，进行重点讲解，从而提升学生技能培训，达到巩固学习和全面学习的目的。为此，教学条件的设计为顺利实现反馈教学，培养学生良好的学习态度具有重要作用。教学条件设计的主导思想为“生态课堂，多元反馈”，注重首先了解学生学习的各个环节，从教学实践中引进反馈式教学模式，使得学生间形成良好的学习合作关系，提炼出散打教学的本质内容，从而为指导散打教学提供理论支撑。

2.2 基于反馈教学的教学目标设计

散打教学实施及开展的目的是增强学生体能、提高运动技能、健全心理品质和提升学生适应社会发展的能力。总体来说，主要提高学生的综合能力，使学生养成终身体育的思想和理念。在反馈教学基础上设立教学目标，可以让学生对于初步掌握的技能进行熟练应用，并提炼出有效的教学和训练方法，提升学生的运动技能。在反馈教学模式下，学生之间可以展示散打教学动作，由此互相观察，发现对方的散打基础技术动作的熟练程度及薄弱环节，并进行统计，最后形成书面资料，提交给教师，由教师对所提交的反馈信息及时处理，提出针对性的教学改进措施，这样形成了以学生为主体的自主学习环境，为构建“生态课堂、多元反馈”的散打教学理念提供应用背景。同时在教学目标的设计过程中，应注重师生之间的互相反馈，首先应积极响应师生之间教学互动交流，学生对于教师的教学内容及教学模式可以提出反馈建议，教师可以针对反馈信息对教学目标设计做出整改，提升教师的教学效率；其次，教师可以在课外散打技术模仿教学的过程中，针对学生的动作不规范性进行总结和分析，并记录下来，在日后的教学目标设计过程中，有针对性地涉及学生学习的薄弱环节，实现有针对性教学。

例如，在前提、横踢、腿法组合散打教学目标的设计中，可以先组织学生展开理论教学，以PPT课件结合视频教学法，让学生注意观察视频教学动作，然后学生可以针对性地提出相应的信息反馈，对于不清楚的地方请求教师进行亲自讲解，这样制定有针对性的教学目标。随后在课外空间，由教师展开基本技术动作的示范，并利用提问教学的方式，询问学生有没有技术动作难以施展的，进而形成信息反馈。此外，在让学生认识散打运动的健身价值和腿法应用特点的教学目标设计上，根据教师演示的动作要领，抓住教学要点，并对教学的要求进行自主剖析。教师根据学生的学习能力，形成有效的信息反馈，并针对性地开展教学目标的创新应用，例如在腿法组合教学设计中，可以根据自身的学习情况创编腿法，比如“前踢+横踢

+跳横踢”等，首先学生成4列横队站立，分组练习，练习过程中腿法应用要连贯，教师应针对学生的练习动作及时提出错误，进行纠正。实现基于反馈教学法的，练习、创造和演示为主的散打教学目标设计模式。

2.3 教学过程应用反馈教学法的措施

散打教学方法多样化，可进行比赛教学、竞争教学、模仿式教学和评价性教学等，但是要真正高效收获教学信息反馈，则需要利用反馈教学法，提炼教学重点，及时掌握各类学生的学习信息，合理控制教学过程中的反馈教学法的应用。在散打课堂教学的过程中，老师在相关理论知识进行讲解的过程中，老师可以选用幽默的教学需要，营造良好的教学氛围，激发学生的学习兴趣。对重点的知识点进行选择性讲解，并利用课前讨论的结果，对重点的教学知识点进行分析，如在拳法教学过程中，可以延伸到短距离刺拳，重视出拳的速度和腰腹力量的施加方式等。在精讲规范性的动作过程中，可以针对性地进行示范教学，在示范教学的过程中应注重动作的标准化、优美性等。在示范的过程中，可以结合反馈语言的简练易懂，将散打教学过程中的注意事项、技术动作的规范性等信息直接传递给学生，体现出传递的直接性和及时性。在课外活动教学的过程中，应合理的调整和控制运动量，对于技术动作不规范的学生进行专门的辅导教学，通过辅导将得出的重点技能理论进行反馈，让更多的学生在散打教学的过程中重视基本功的锻炼。

例如，在散打基本战术的分析上，可以改变传统的教师进行讲解的教学过程，应结合学生的学习特点，针对性地开展边学习、边思考的教学模式，将所掌握的基础知识理论进行掌握，通过反馈信息的总结，合理制定有效的教学目标，梳理教学的过程，进而将基本的散打教学信息进行总结分析，把学生的学习成果通过各种方式进行呈现，让全班的学生能够互相评价，体现出反馈信息的关联性和有效性。

2.4 反馈教学法在教学评价过程中应用措施

反馈教学法在散打教学评价过程中应用具有十分重要的意义。散打教学评价主要针对的是学生课外练习情况、课后知识理论与技能掌握程度等。在散打教学的过程中，作为教师应通过评价的方式，如竞赛、技术动作比赛和课外活动实践等，及时发现学生学习过程中学习薄弱环节，并对教学过程中遇到的问题采取反馈调节机制，采取针对性的措施予以解决。部分教师对于课后评价重视程度低，认为课堂教学是重点，课外活动的过程为学生自主选择的学习过程，并不需要时刻跟踪评价和反馈。这样使得部分教师忽略了课外活动教学过程中的反馈教学法的应用，不利于学生更加全面地掌握散打教学内容。课外教学评价体系的建立是应用信息反馈教学的重要途径，从而能够发现在课堂教学过程中难以得到的反馈信息。