让游戏能更好地展示自己的舞台

张雪娟

《指南》中指出：游戏是幼儿园最基本的活动，是幼儿和丰富的材料、支持性的环境充分互动，获得身心全面发展的有效途径。近年来，我园在开展游戏方面不断实践探索，寻找幼儿最需要的游戏。游戏随着社会发展千姿百态，而万变不离其中的是幼儿游戏的本质：游戏始终是幼儿自主、自愿的活动。作为成人不打扰才是最好的教育，“会打扰”“会游戏”才是最好的教师。

一、教师需要具备创造游戏的能力

幼儿创造与创新能力的培养是幼儿园素质教育的核心，幼儿教师的创造与创新能力是引领幼儿创造力发展不可或缺的条件。在游戏中，教师的创造能力首先表现在帮助幼儿对游戏环境与游戏主题的创设与创新上。幼儿生活经验少，在游戏中反映出内容简单、情节零散、缺乏联系，往往只简单停留在模仿上。但教师也不能将自己的设计意图或硬性规定强加于幼儿，这样会使幼儿不理解游戏，在游戏中拘谨而压抑，幼儿游戏变成了生硬地完成教师教学任务。

因此教师要通过观察幼儿的行为表现，和幼儿谈话倾听幼儿的心声，真正了解幼儿的真实所需，帮助幼儿丰富与游戏主题相关的生活经验，满足幼儿的发展需要。教师的创造与创新游戏的能力也在与幼儿的交流中、与本年段教师的共同探讨中不断地提高。

二、教师要成为幼儿游戏的伙伴

作为一名幼儿教师要学会如何做幼儿的游戏伙伴。这样既能取得幼儿的信任，而且孩子们也更愿意与教师亲近，他们也会将自己的想法、开心或者不开心的事告诉教师，有利于教师结合幼儿的个体性格以及所提供的信息来确定适合他们的游戏内容，使得教学达到理想效果。

首先，要善于调动孩子的学习积极性。这就需要教师各方面先进入角色之中，将游离在角色之外的小朋友吸引过来。其次，在游戏过程中，要尊重孩子的个体在游戏能力上表现出来的差异，尊重并且认可他们的发现，多鼓励、肯定幼儿的活动，要耐心倾听幼儿的谈话，适时地以角色的身份将其引入游戏之中，以角色的身份、启发性的语言等有目的地引导幼儿在游戏中愉快地玩耍、学习。

三、投放适宜的、丰富的游戏材料

开展游戏教学要投放适当的游戏材料，因为其適当与否直接影响到游戏的开展效果，丰富的游戏材料能使游戏教学事半功倍。但是，游戏材料要保证其安全性，要通过正规的渠道购买，一定要杜绝用不合格游戏材料给幼儿用。

此外，幼儿材料的投放也要能引导儿童动手或者动脑，让他们从游戏活动中得到体验，提高认知能力。尤其是一些年龄较小的小朋友，不免拿着玩具到处扔，很容易损坏玩具，甚至给其他的小朋友带来伤害。因此，幼儿教师要选择一些半成品的玩具给他们玩耍。对于小朋友来说，有时成品的游戏材料太复杂，不利于培养他们的想象空间，而半成品的材料能让幼儿进行操作与体验，比如，可以让他们在白色的瓶子上画出一些自己想要画的图案等；教师也可以用一些废弃的塑料瓶制作成瓶娃娃，然后再指导孩子们拿小黄豆当米饭来喂给娃娃吃；教师自己也可以制作一些玩具娃娃，指导幼儿给娃娃穿衣服、穿鞋子等，这样既能锻炼幼儿的肌肉力量，也能提高幼儿的自主能力，同时也有利于培养他们的爱心。尽管这些小游戏都很简单，大多都是教师创造出来的，但是，有时候则会取得很不错的效果。

四、教师要具备观察并适时介入的能力

教师要观察幼儿在活动中的行为表现、言谈举止，了解幼儿的活动意图、思维方式，促进幼儿游戏水平的提高。第一，环境创设是否能激发幼儿学习的兴趣，投放的材料幼儿是否感兴趣，数量是否充足，能不能激发幼儿持续发展的愿望等等。第二，重点观察幼儿的生活经验，游戏中遇到的困难有哪些，能否与同伴进行合作游戏。在观察过程中，教师应把握每位幼儿的认知水平、情感态度和个性差异等，尊重幼儿的想法和做法，引导幼儿遵守游戏规则，丰富游戏内容，在游戏中促进幼儿发展。第三，教师的介入，充分发挥自己的合作者、引导者的作用，在幼儿需要帮助时，教给幼儿一些切实可行的方法。

五、教师要具备评价和推进游戏的能力，并保证合适的游戏时间

当游戏结束时，幼儿们有的尽兴满足，有的意犹未尽。教师可针对当天的游戏情况，组织幼儿一起坐下来回忆、交流和分享，巩固游戏中获得的情绪体验、知识经验和能力。同时教师应把握好角色游戏中的评价环节，通过教师与幼儿、幼儿与幼儿之间的交流互动、探索发现、学习与解决问题，推动游戏的不断发展和深入，促进幼儿多元能力的发展。

在交流分享中，教师作为引导者，应对幼儿游戏的内容和表现进行点评，给幼儿交流讨论的机会，通过互动分享，拓宽幼儿的思路，分享游戏的快乐，交流积累游戏经验，帮助幼儿发现问题并学习解决问题，提升幼儿的游戏水平。

游戏是幼儿的天性，是幼儿持有的生活和学习方式，是幼儿的基本权利。但是，游戏时间的长短会直接影响到幼儿的游戏质量。因此，在开展游戏教学时，一定要保证幼儿有充足的游戏时间，让他们在充足的时间里去寻找游戏伙伴、选择角色并且计划游戏情节等等。充足的游戏时间是加强幼儿同伴之间合作的有力保障，让幼儿在游戏中健康快乐成长。但是，如果游戏时间过短，幼儿不仅玩不出高品质的游戏来，有时候还不得不放弃要玩的游戏内容。所以，作为幼儿教师的我们，在开展游戏教学时一定要尽量保证孩子自由游戏的时间，根据实际情况，减少过渡时间的浪费，对每次游戏时间要科学合理地安排。比如说，有些体育类游戏时间较短，教师一定要灵活掌握。有些游戏需要较长的时间才能玩的尽兴，因此，教师也要尽量满足幼儿游戏的不同需要。让孩子们都能在轻松的游戏活动中学习、健康快乐地成长。

高尔基说：“儿童通过游戏，非常简单、非常容易地认识周围世界”。作为成人，我们必须“珍视游戏和生活的独特价值”“以游戏为基本活动”。让我们为爱放手，让幼儿独立自主地走好自己的每一步。相信他们会更加自信，更加从容，更加优秀！