结合实践活动，引导学生进行科学探宄

田亚丽

一、结合实践，提出问题

在科学探究过程中最难的一步就是提出问题、选择课题，具体而真实的实践活动能为学生提供直观感受和亲身经历，在实践过程中还会遇到这样那样的问题，引发学生思考，进而促进学生主动提出问题。

我校的《芳香植物探秘》课程有许多实践活动，在认识校园内芳香植物时，引导学生思考“芳香植物为什么会散发香味？芳香植物与普通植物有什么不同？”并组织学生进行资料查找、显微镜观察，就有了“探究芳香精油的藏身之处——油腺”这一研究课题；在窗台上种植物时，发现植物都向着光照强的一侧生长，就引导学生进行了“植物向光生长探究”实验，在进行植物向光生长实验时，同学们发现发芽的小麦种子引来一群蚂蚁，影响了实验效果，顺势引出“蚂蚁为什么会喜欢啃食发芽的小麦种子？”这一课题；在扦插繁殖芳香植物时，要求学生将植物枝条下部的叶子去掉，扦插好之后需要放置在阴凉的地方，刚扦插好的植物很容易叶片萎蔫，这是为什么呢？引导学生分组、思考、讨论、查找资料，最后就有了“探究影响植物蒸腾作用的因素”和“探究水分对植物气孔开闭的影响”这两个研究课题。在具体的实践过程中教师要有意识引导学生结合具体现象提出问题、进行思考和探索，当学生经历了一系列的探究活动，并总是处在一种头脑风暴、思维活跃的环境中时，学生的问题意识自然而然产生，就可以主动提出问题，进行科学探究。教师在此过程中，也处于与学生一起学习、一起进步、一起成长的状态。

二、多方考证，做出假设

假设不是无端猜测，也不是凭空想象。在确定研究课题、作出假设之前，一定要引导学生进行资料查找、多角度思考，并进行交流讨论、分析判断，对问题有了深入思考之后，再进行假设。

比如，在研究“探究影响小球藻生长因素”这一课题时，首先要查找资料，了解小球藻是通过光合作用进行生存的，所以光照、温度、二氧化碳浓度等都可能对其生长发育产生影响，其次学生想到鱼菜共生系统中有水循环装置，鱼池中的鱼还会产生粪便，这些因素会不会对小球藻的生长产生影响呢？于是就有了探究“温度、光照、二氧化碳浓度、通气和鱼类粪便”等多种因素对小球藻生长发影响的实验假设。在具体的情景和问题面前，学生的问题解决能力和实践创新能力会自然被激发。

三、集思广益，设计研究方案

设计研究方案也是科学探究的难点之一，也一个循序渐进的过程，我们可以先通过一些较为简单的实验，如“植物的向光性生长实验”“不同芳香植物种子的发芽率”等先渗透科学研究的方法，如实验设计中对照原则、单一变量原则、平行重复实验原则等，然后再在具体的科学探究中的加以应用。研究方案的设计一定要在同学们集思广益、头脑风暴，甚至是结合实际探索的基础上形成，这样才能真正被学生内化。

比如，在探究“植物蒸腾作用影响因素“时，最重要的就是要保证水分是通过叶片气孔的“蒸腾作用”而散发的，而不是通过容器表面的“蒸发现象”散失的；其次，还要有方法能直观检测出蒸腾作用散失水分的多少。在同学们的集思广益、头脑风暴下，最终想到了用量筒来盛装水分，并用水培法来培养植物，为了防止水分通过管口蒸发散失，同学们居然想到了用橡皮泥堵住植物与试管口之间的空隙，还选用了校园中一年四季常绿的迷迭香枝条作为实验材料，迷迭香枝条半木质化，比较直挺，另外叶片多而小，可以以取平均值的方式减少实验误差，进而巧妙地设计出了实验方法。在实践过程中遇到具体困难，想办法解决实际问题的过程也是实验设计灵感的重要来源。

此过程还可以包含实验步骤的写作和实验记录表格的设计，这些过程都有利于帮助学生理清思路，理解实验设计的原则、方法等。

四、克服困难，實施实验

所谓实践出真知，具体的实践过程才是检验学生是否真正理解所学知识，才是锻炼学生科学思维、培养学生批判思维和解决实际问题能力的时候。

在探究“空气流速对蒸腾作用的影响”时，尽管同学们设计了实验方案，也知道实验设计的基本原则，但在实践过程中还是有一些未能考虑到的地方，导致实验数据出现明显误差。为了验证假设，同学们得重复实验，也用风扇代替了吹风机。

在实践过程中，不可避免地会遇到很多问题实际问题，也正是在解决实际问题的过程中，学生才能学到更多，比如溶液配制的方法、水质检测的方法、显微镜计数法等，学生的知识应用能力和问题解决能力才能得到培养和锻炼。

五、 分析证据，做出解释

除了要根据探究所得数据或所获证据，进行结果分析之外，还要将探究所获的知识再次回馈于现实生活中，进行实践指导。分析证据，做出解释，得出结论，这一步最能体现学生的思辨能力，在培养学生的逻辑思维和批判质疑的科学精神方面有重要作用。

六、科学表达，分享交流

整个科学探究的最后就是让学生梳理思路、整理材料，形成研究报告进行汇报交流，低年级的同学可以从简单的实验报告写起，然后逐渐过渡到小论文的写作。这一过程对于锻炼学生的写作能力、表达能力和思辨能力具有重要作用，能促进学生综合素养的形成。

实践活动能为学生提供全身心的真实体验，能为学生提供真实的情景与问题，促进学生去思考、提问，进而转化为研究课题。而在特定的科学探究过程中，学生又要主动学习和应用知识，积极探索和掌握科学方法，还要拥有勇于探索、敢于质疑的科学精神和严谨、认真负责的科学态度，基于实践活动的科学探究不仅可以培养学生发现问题、解决问题的能力，还可以发展学生的科学思维和实践创新能力，促进学生综合素养的形成。

但任何知识与能力的形成都不可能一蹴而就，都是在循序渐进的基础上不断建立起来的，基于实践活动而展开的科学探究，也要由简单到复杂，由老师手把手的引导，到半自主学习，才会有后面的自主学习与探究。在此过程中，教师要合理设计实践活动，合理渗透科学探究过程中的所要掌握的知识与技能、方法与过程，以及思维与态度等。