核心素养导向下的初中物理实验探宄活动

温仙员

物理实验探究活动是形成学生核心素养的主要活动，通过物理实验探究活动培养学生各种能力，使学生形成自己科学的探究方法，形成良好的科学思维，养成实事求是的科学态度和责任。

一、过去物理实验探究活动中存在的不足

物理实验是培养，体验我们学生的核心素养最好的方式，而过去很长一段时间，甚至到现在有的学校，我们的物理实验探究还存在这些方面的不足。

一是以书面习题的方式代替动手实验，实验条件的限制，器材缺失，没有实验教师，授课教师既要授课又要做实验教师任务重而无法实验。有的是教学任务重且紧为进度而不实验，学生的实验就从课堂上教师讲替代学生做，通过练习来巩固，可是很多东西看教师做容易，自己做难以进行，就像课堂上看教师解题都会懂，但学生自己动手去解题时，就会发现许多问题。特别是总复习阶段，器材使用率不高。把做实验变成讲实验、背实验，但动手能力却一点也没有提高。

二是物理实验中轻过程，重实验结论。物理学科知识点相对固定、变化少，

而且实验题考试题型和出题方式比较单一。实验具体过程内容繁琐、细节问题多。学生动手操作也比较少。这对学生学会如何设计实验、以及实验素养的培养带来了不利的影响。许多学生眼高手低，会做题，但不会动手，与国外的学生确实存在明显的差距。随着课程改革的深入，我们对学生实验考查，评价的方式也进行了调整，由过去重视实验结果，渐渐注重实验过程。例如在观察水的沸腾实验

中就考察到，实验过程中实验装置是从下而上，还是从上而下进行，过程中观察到水沸腾前和沸腾时各是什么现象，沸腾时温度计示数怎样。还有在测小灯泡功率时，电路连接好，闭合开关都正常，但灯却不亮，两架表都有示数，问我们是什么原因，接下来我们应该怎么操作，等等在实验考查过程中更注重探究过程中的现象和操作。

二、明确实验目的和实验原理

实验的目的是我们探究活动的结果，达到的目标，实验过程中，我们就会有意识地朝着这个方向努力。实验原理是为我们进行实验提供理论依据，为什么这样做是根据什么，要怎么去做，才能达到这目标，通过这样分析进一步培养我们科学的思维能力。

例如，实验探究 伏安法测电阻

目的：测未知阻值电阻兼练习使用电流表、电压表

原理：R=U/I

那怎么样进行呢，如何测量，怎么进行电路设计呢。

要测未知阻值的电阻要在电路中进行，测其电压，那么电压表需与未知阻值电阻并聯，要测通过电阻的电流，则电流表要与其串联，测量一次误差大，多次测量，要求能改变被测电阻两端电压，则电路中要有滑动变阻器来实现，然后一个完整电路还要电源开关。

这样通过学习知识过程培养我们动手实践能力，分析能力，形成科学思维.

一. 确定科学的实验探究方法，明确探究过程思维

确定科学的实验探究方法，明确探究过程思维，目的是帮助学生科学的探究方法和建立科学的思维模式，要让学生形成适合自身的学习方法和活动方式，只有通过在探究活动摸索中，在教师的引导下渐渐形成。例如，在探究影响导体电阻大小因素试验中的电阻大小与导体的长度关系时，采用什么样的探究方法，为什么这样做呢？帮助学生厘清实验过程思路，明确思维。首先，电阻的大小我们学生目前无法直接用仪器测量，可是凭我们的直觉无法感受到，眼看也看不出，但电阻受到一些因素影响确实是存在的，那怎么办？我们想到了什么是电阻—导体对电流的阻碍作用，那是不是就意味着导体的电阻大，对电流的阻碍作用就大，通过的电流就小呢？那么电阻的大小是否可转换为电流的大小来衡量？而电流的大小我么=们可以通过电流表来直接测量，这样我们就可以确定在这探究过程中要采用转换法。其次，电阻的大小可能受到多个因素影响，那在探究导体电阻与导体长度关系时，其他因素怎么办？是不是导体长度改变其他因素也可以改变呢？如果这样导体电阻改变了是导体长度改变造成的还是其他因素改变变化造成的，我们就难以确定了。这样引导、激发学生主动去思考，论证，显然当我们探究导体电阻和导体长度关系时，只能让导体的长度改变其他因素（材料、横截面等）保持不变，这就是要用到我们探究过程中常用的方法—-控制变量法，通过这样层层递进、分析帮助学生建立初步科学的思维模式。

四、实验过程中注重看到什么，说明了什么，关注现象形成与分析

物理是以实验和观察为基础的自然科学，有实验就少不了观察，什么是观察呢，观就是看，察就是思考，即在实验中看到了什么现象，这现象说明了什么。例如，在演示奥斯特电流磁场的实验时，我们就应引导学生认真观察。一段导体下放一个小磁针，当导体中没有电流通过时，小磁针静止不动，说明小磁针没有受到磁场力的作用，当在给导体通电的瞬间又看到了什么，这现象又说明了什么，改变导体中的电流方向----这样在实验中培养学生形成良好的观察习惯并进行正确的思维。又如在伏安法测电阻或小灯泡的电功率的实验中，当我们看到；现象一，电流表无示数，电压表有示数且偏大，这些现象说明了什么，电流表没有示数无非两种原因，要么电流表被短路要么电路开路形成不了电流，若电流表被短路则电压表的示数是基本没有变化的，因为电流表的电阻几乎为零，相当于导线而电压表的示数明显变大，说明电流表没有被短路，那么只有电路中哪里开路了。电压表有示数，那么电压表两接线柱到电源的连接是完好的，即电压表”+”接线柱到电源的正极“—”接线柱到电源负极连接没问题，而电路又要开路，只有电压表两接线柱间的小灯泡处开路了。同理现象二、电流表有示数且偏大，电压表无示数时是什么原因呢？电流表有示数说明电路是通的，示数偏大说明电路中电阻变小了，电压表无视数表明两接线柱间无电压，要么电压表接触不好开路了，要么两接线柱被短路了即小灯泡被短路，若电压表接触不好开路了则不影响电流的大小，而电流表示数偏大说明不是电压表接触不好开路，那么就是小灯泡被短路，造成电路中电阻变小电流变大。