信息技术与普通话教学的深度融合

谢金英

一、信息技术与普通话教学的完美结合

在我们传统教学中，都是依靠老师的发音，教孩子们学习普通话。那么问题便来了，老师的普通话水平很大程度便会制约着孩子们的普通话水平。如果一些老师的普通话不标准，那么会影响学生的普通话学习。尤其是平舌音与翘舌音、前鼻音和后鼻音，有许多人读得不标准，并且他们也很难纠正自己的错误。同时，传统教学，无法让老师24小时为孩子们服务。可有了信息技术后，这一切担忧都能迎刃而解。如果是有示范发音，通过观看人体造型的动态发声图会更容易让孩子们掌握。很明显，传统的放录音、教师领读、跟读已经不能很好调动学生兴趣了，必须采用符合学生年龄段的做法才可能有大的成效。要想提升孩子的拼音能力，首先要让学生整体感知相应的内容，再从细节入手，掌握每个拼音的发音、书定、形成良好的认知。

在这个APP盛行的年代，有很多的拼音软件和学拼音软件。这些信息技术确实给孩子们在学习普通话方面带来了很大的便利。例如一些软件有很多的用途，特别适合我们老师在课堂上使用的。例如微视频、翻转课堂、在线学习等等。拼音软件有如下特点：

1.关卡分类，了解音节顺序

学生进入软件界面即可看到声母、韵母、整体认读音节三大分类，家长要引导孩子先知道这三个词的含义，再进行练习，这样长久使用，可使学生分类正确。

选择进入每个板块，家长要引导孩子，今天我们认识哪个音节，在场景图中根据音节的顺序可正向引导孩子寻找，也可逆向引导孩子寻找，这样孩子就能形成正确拼音顺序，记忆更加深刻。

2.形象提示，学习四声发音

一些软件所有的发音均有图片、动画作支撑，如上声为U形构图，去声则为下坡形构图，这从形象上能让学生体会到发音的方式，直观清晰，家长只需要引导孩子看图发音即可。

3.精彩动画，学会书写音节

软件在音节的书写上独具特色，进入书写环节，学生只需要拖动小人按照提示吃掉水果即可感知音节的书写，这种动画设计与学生的生活实际、思维特点紧密相连，很容易激发学生的学习兴趣，在动画中形成正确的书写方式。

二、信息技术更好地培养语感，升华朗读韵味

多媒体的运用，让阅读变得更加有趣和韵味。声音与视频的播放都会引起孩子们很多的兴趣，引导孩子们更好地阅读，带有个人的思想情感去品味文章里面的韵味。例如，在教学《观潮》这一课的时候，我会播放钱塘江大潮的雄伟壮观的视频，让孩子们感受一下天下奇观是一种怎样的情景。当看到那汹涌澎湃的巨浪数米高时，孩子们都惊呼：实在是太美了，太震撼了。如此直观地展示，那么孩子们接下来对课文的理解就容易多了。

营造语言情境，聆听标准发音是提升听力的必备做法。在这里，我推荐学生使用每日读书APP。对于低年级学生学语言难来说，听的少、词汇量不足、不能融入语言语境、没有语感等都是重要原因。有一些软件与直播电台相联系，可以还原真实的语言情境，标准的发音使学生逐渐摆脱各类方言式的阅读毛病。软件还设有多种语言模块，包括歌曲、资讯、每日更新的经典语句等等，多形式的语言情境，还原了真实丰富的生活本身，这不仅可以激发学生兴趣，还会在多样的练习“聆听”中让学生体会语言的魅力，为之着迷。软件的即点即翻译功能、播放速度调节功能迎合不同层次学生的需求。一经安装使用，即刻就获得了学生的认可。古朴与现代结合的经典画面配上标准的发音常常使学生流连其间，彻底改变了原来听力课上睡倒一大片的状况，甚至于很多学生的进步之大闪亮了我们老师的眼睛。

三、微课的运用是提高普通话水平的一种好方法

近几年，微课越演越热，其以短小的视频对某方面进行有针对性的指导。老师易操作，既省时又省力，又可以把老师的指导保存下来。学生学得也开心与认真，因为短小有趣，很能吸引孩子们的学习，那这样，就会事半功倍了。微时代，微课是热点，老师运用好微课，可以分解地为孩子们的普通话学习积累素材。

1.有趣故事，寓以文化滋养

进入一些语言软件，无需选择，软件即播放与音节相近的故事，在每一环节过度中，也是以故事串联，这些故事情节生动，语言简洁易理解，能给予学生文化的润泽，提升学生的语言表达能力。

2.任务游戏，树立问题意识

软件中内置了大量的游戏，在每关结束之后，软件会在故事的引导下直接进入游戏进行巩固练习，这些游戏以任务驱动，虽然操作方式简单，但在引导学生自主、积极学习，培养学生问题意识方面特有建树。

3.大量拓展，全面提升能力

软件还内置了大量与学习相关的课后练习，汉字学习等内容，学生只需要在家长的引导下，就能完成这些学习过程，为后续学习打下基础。

拼音的学习只有立足于一年级学生形象化思维能力强、无意注意为主，喜欢动画、故事、游戏的特点，结合寓教于乐的内容，才能使学生学会拼音、学好拼音，各方面能力获得长足发展。

四、图片的魅力，让人刮目相看

在这个读图时代，图片占据了很多場面。图片以其直观性、形象性、生动性博得大家的青睐。例如，我在教学《火烧云》这篇课文时，我会去搜集一些火烧云的图片来给孩子们欣赏，请学生谈谈自己的感受。通过信息技术就可以让我们的课堂变得生动有趣起来，不再枯燥无味。

有效的信息技术与普通话教学深度融合的教学活动，学习者的自主性将最大化的发挥作用.这就需要教师在信息化教学设计时围绕学生的“学”来展开：在设计中应充分考虑体现以学生为中心的三个要素：发扬学生的首创精神、体现学生的首创精神、实现自我反馈.面向信息技术与教学深度融合的教学要求教师具有多方面的综合能力，不再强调技术本身的能力，而是以课程为主的整合能力.这里主要分析一些重点要素，按照系统观点，这个问题必然涉及信息化教学设计、信息化教学实施、信息化教学评价等层面.有效的信息技术与教学深度融合的教学活动，学习者的自主性将发挥巨大的作用，包括对于学习内容和学习方式的选择、学习活动的开展、学习成果的展示等。