开发利用语文课程资源,培养学生口语交际能力
2019-03-11古秀花
古秀花
《语文课程标准》中明确指出:“语文教师应高度重视课程资源的开发与利用,创造性地开展各类活动,增强学生在各种场合学语文、用语文的意识,多方面提高学生的语文能力。”这明确了教师在课程资源开发上的地位和作用,也指出了开发利用课程资源的重要性。
课程资源的开发与利用,大大地拓宽了教师教学的空间,使以往单一、封闭的语文课堂变得开放而丰富多彩。同时拓宽了学生学语文、用语文的领域,有利于学生改变以往被动的学习局面,转变学习方式,让学生在学习过程中不断探究、合作,学会搜集、整理和运用信息,初步获得现代社会所需要的语文素养。那么,教师如何开发利用语文课程资源,培养学生口语交际能力呢?
一、充分利用学校课程资源,培养学生口语交际能力
每所学校的课程资源都是丰富的,但不少教师却白白地浪费这些有用的课程资源。那么,教师怎样开发学校课程资源,使学校变成不只是学生读书的地方,而且是学生生活的地方呢?
1.巧用设施,丰富交际素材
学校内现有的设施、设备,一切与汉字、汉语有关的,有助于语文学习的都可以看作是语文课程资源。例如,学校的墙报、公告栏、生物园、实验室里的动、植物标牌、说明书,甚至食堂和各专用场室张贴的图片、使用指引等都可作为学生认识汉字、了解信息的资源;学校的图书馆、电子阅览室、班级的图书角等都能为学生阅读和搜集信息提供良好的条件。例如,在学习《十里长街送总理》《长城》《桂林山水》等课文前,我先让学生在学校的电脑室查找有关的图片、资料,然后把自己找到的资料在课堂上与同学交流。这样做学生交际的素材就丰富多了,交际起来自然有话可说,说得好。
2.活用教材,激发交际兴趣
我们使用的教科书或教师指导用书中所提示的活动案例,都力图体现课程的目标和内容,是我们可利用的最基本的课程资源。如人教版实验教材中的“展示台”“口语交际”“识字加油站”,是让学生在生活中发现语文的规律,启发学生参与到语文实践中去的。例如,“我走在大街上,特别注意街道两旁的招牌。这样也能认很多字呢!”“我们身边的垃圾到哪去了?”“怎样处理生活垃圾呢?说说你的想法。小组合作,把你们的想法画一画。”“班级举办一次童话故事会”“根据画面,发挥想象,编一个小故事,讲给大家听。”这些内容,都启发我们从身边的事中想开去,寻找生活中的语文,这样我们的课堂教学还会枯燥无味吗?例如,在学完《雪地里的小画家》一课后,有个学生不解地问:“青蛙什么时候出来呀?”于是,教师因势利导给学生布置课外兴趣作业:搜集有关“青蛙”的资料,可以亲自去田里看看,可以问爸爸、妈妈,也可以找找有关“青蛙”的图片、文字、故事、歌曲等;然后把收集到资料放到学习园地里交流。经过搜集、交流,同学们不但了解了青蛙的生活特点,还知道了青蛙小时候是蝌蚪,是人类的好朋友,要好好保护它等等的知识。通过活用教材,学生就有交际的话题,在交际过程中就有话可说。这样学生交际的兴趣就浓厚。
3.开展活动,培养口语交际能力
如学校开展的讲故事、演讲比赛,课本剧的表演等等;班级开展的各项活动也是进行口语交际训练的好机会,如“班级新闻发布会”“我的小发现”等,让学生表达自己对某一事、某一物的看法和发现;教师利用课间时间,让学生谈谈自己所看到的、听到的新鲜事。此时的学生无拘无束,十分乐意谈感兴趣的话,这样起到了交流信息、训练说话的作用。
二、合理利用家庭课程资源,培养学生口语交际能力
“事物的存在和发展必然同其所在的环境相互联系,相互制约。”同样,学生的发展同其所在的家庭环境密切相关。抓住生活的点点滴滴,眼里有资源,心里有教育,课程资源无处不在。我们在使用学校资源的同时,还要发现、利用家庭课程资源。利用家庭课程资源,我们应做到:一是通过各种途径,提醒家长重视对孩子进行早期口语交际训练,要求家长忙里偷闲做孩子的忠实听众,可以让孩子把自己一天的所见所闻(班级、路上听到、看到的新鲜事)说来听,内容不限,形式不拘。在与孩子谈话的过程中,家长及时纠正孩子口语中的毛病,要注意送给孩子最好的赞美。二是在平常的家庭生活小事中,发展学生的语言表达和交际能力。如在家里向长辈学习待客之道;在与亲戚朋友的交往中学习语言表达的技巧;在一些家庭纪念日或传统的节日里,用文字和语言问候亲友;让孩子与家人进行一些语文小竞赛,激发孩子自觉看课外书的兴趣;养成在家里写留言条的习惯等等。
三、积极开掘社会课程资源,培养学生口语交际能力
在社会中进行口语交际的训练。社会教育更是口语交际的大课堂,现实生活中蕴涵着取之不尽,用之不竭的口语交际资源,让口语交际和社会生活紧密联系在一起,使学生能够学到在课堂上学不到的知识,又提高了口语交际的能力。例如,教师带领学生走出课堂,了解各行各业的口语特征;安排小记者进行采访活动;进行一些有主题的社会调查,既丰富了学生的课余生活,又锻炼了学生的口语能力。社会课程资源对学生的发展具有独特的价值,与传统教科书相比,社会课程资源是丰富的、大量的,具有开放性的,它以其具体形象,生动活泼和学生能够亲自参与等特点,给学生多方面的信息刺激,调动学生各种感观参与活动,激发学生学习兴趣,在愉悦中增长知识,培养能力,陶冶情操,形成正确的态度和价值观,这是传统的教科书所无法替代的。
教师作为课程开发的主体,需要创造性地开展工作。同时,教师也是一种独特的课程资源,如睿智的谈吐、丰富的社会阅历、广博的文化知識、真诚细致的人文关怀、独特的人生感悟……都是学生终身受益、用之不竭的精神资源。让我们在开发课程资源的过程中,也不断地发展我们自己,塑造我们自己,超越我们自己,让我们的语文教育真正促进每一位学生的发展,真正地有效地提升每一位学生的语文素养。