香包的实践研宄

姚培杰

我校的“缝纫社团”根据学生掌握的技能，将中国传统文化与社团活动有机结合，通过学生的作品呈现学习效果。社团学员构成是初一、初二年级学生，他们具有初级的缝纫技术、好奇心强、乐于尝试实践等特点。因此，结合学生的实际情况，进行了香包的实践研究。

一、实践活动过程

实践研究分为准备阶段、实践阶段、交流与展示。

（一）准备阶段

（1）确定主题：社团以中国传统节日文化为背景，确定制作系列主题作品。

（2）制定计划：原则上学生在自愿的基础上，根据实践内容分为小组进行，并制定小组的研究计划。

（3）实践指导：针对学生在活动过程中出现的知识和技术等方面的问题，我们分别请教了美术、历史、劳动技术教师、中医专家，对我们进行理论和实践的指导。

（二）实践阶段

实践活动结合学生特点，以小组的形式，通过六个过程开展：

（1）根据香包填充物的需要，进行了中医药文化的探究。第一小组通过市场调查、网络查询等方法进行了常见干花的探究；另一小组通过亲手种植、基地体验、网络查询、请教专家等方法，进行了常见中药的探究。

（2）根据香包袋装饰美化的需要，社团进行了中国结的研究与学习。对于较为简单的中国结，学生通过网络自学与互学的学习过程；对于较为复杂的中国结编织，社团请来我校资深劳动技术老师，对学生进行口传心授；并进行了流苏的制作学习。

（3）缝纫技术的研究。新加入社团的同学进行了常见的面料来源及特性探究；老的社团成员通过归纳总结、网络查询、请教老师等过程，进行了常用的针法和特点的探究，并对新的社团成员讲解与操作指导。

（4）我们进行了“美学和色彩搭配”的学习。美术特长生张××同学备好课，请教美术老师，反复修改三次之后定稿，对全员进行讲解；社团成员到南锣鼓巷采风、参观“大运河文化带非遗展览”等活动。实践活动增强了学生的美学意识，提高了学生的审美意识。

（5）为了确定设计制作主题，我们进行了端午、中秋等中国传统节日文化的研究。

（6）设计制作过程包括：确定主题、购买活动材料和准备工具、动手操作、作品交流展示、反思改进五个过程。

（三）交流与展示

通过组内作品交流评价和学校的研究性学习展示两个环节完成

二、实践活动评价

在综合实践的活动中，我们采用教师评价、学生自评和学生互评。教师评价主要激励学生参与活动的热情，促进学生的合作意识和团队精神，以鼓励性评价为主。学生间的互评采取了量化的方式，将教学评价与活动评价更直观的展现出来。对于香包作品，我们制定了《香包作品评价方案表》；对于整个活动过程，我们制定了《过程性评价方案表》。在评价过程中，使学生初步学会对自己或他人进行全面评价，并能虚心接授他人的意见，完善、提升了自己的制作水平。

三、实践活动反思

（一）学生反思

在实践活动过程中收获到快乐、收获到知识，体会到了乐中学；使自己的自信心得以增强；交流和合作能力得以提高，團队之间有了默契和信赖；学会了感谢！

（二）教师反思

1.在实践过程中，教师的身份是设计者、组织者、参与者

在教学设计过程中，遵循柳夕浪老师所讲：“综合实践活动是半开放结构，目标预设而过程相对开放。”如在实践活动过程中，在分组问题上本着自愿的原则，但我也会根据活动内容、根据社团成员的情况，分派不同任务，有时还会做出适当的调整，优化组合，使得小组的效率得到最大化。

2.在实践过程中，学生潜能无极限

在实践研究过程，教师给定目标任务之后，由学生去实践完成。我以“学生在购买面料这一个环节”为例来说明。“端午系列”的实践研究是学生第一次购买材料，师生首先根据初步设计，讨论、计算出我们的作品大致需要多少材料，再进行网上购买；购买时，教师教会学生查看主页上要购买面料的长、宽尺寸，算出需要购买数量；再下单结算，学会购买过程。

经过第一次购买材料的学习，学生在第二次购买材料时：首先他们购买材料多少做到心中有数；学生网上购买时，竟然查看几家网店，反复比对，做到“货比三家”。为了如何节省“运费”这一小问题，竟然与商家认真沟通，经过反复修改购买种类、数量，出色地完成任务的同时，想到、做到了结约成本。事后，她们得意的地说：“我们这是少花钱，多办事！”

3.在实践过程中，师生教学相长，不断进步

通过实践活动中，我也得到了的提升。最初，我认为香包的实践活动以“设计制作”为活动方式，以为掌握了缝纫技术就可以了。但在实践研究过程中发现，就填充物面言，我们需要明白什么材料可以作为填充物？不同生活场景需要填充什么材料？为了使做品更加完美，装饰部分如何进行优化改进？为了使实物作品美观，我们还需要有基本的色彩搭配知识、了解中国传统的节日文化，最后完成设计与制作。在这一系列的活动过程中，学生探究中国传统文化、讲解文化、通过作品展示文化，形成文化自信，提升民族自豪感！

在实践活动过程中，从学科角度看，我们涉及数学、美术、历史、地理、劳动技术等学科，实现了跨学科的融合。学生的缝纫技术、编织技术得到提升；学习了设计制作过程，形成设计思维；在实践过程中学会了研究问题的方法。学生掌握了研究问题的方法后，自然而然就可以迁移到中秋系列设计制作过程中。为后续的“运河文化”主题设计制作奠定了基础，有利于实践活动的持续发展。

通过整个实践活动过程，使我理解了“综合实践活动方式的划分是相对的，在活动设计时可以有所侧重，以某种方式为主，兼顾其他方式。也可以整合方式实施，使不同活动要素彼此渗透，融合贯通。”这一理论。今后在设计主题活动时，要考虑统筹处理各种活动方式之间的关系。实践活动，我们才刚刚起步，希望我们的活动越走越好！