基于核心素养下的初中学生数学运算能力的培养策略

摘 要：基于素质教育背景下，全面倡导核心素养教育，培养学生综合能力与综合素养。数学是初中教育体系中的重点组成部分，其运算能力是数学教学中不可缺少的一部分，它关系着学生数学学习的综合能力以及未来发展状况。因此，本文将基于核心素养下培养初中学生数学运算能力的重要性，分析了当前教学现状，以此提出核心素养下初中数学运算能力的培养策略，从而有效提升初中数学运算能力，促进初中数学综合能力与综合素养提高，并为广大教育者提供参考。

关键词：核心素养 初中学生 数学运算 能力培养

一、基于核心素养下培养初中学生数学运算能力的重要性

（一）能够培养学生形成良好运算习惯

良好的学习习惯是学好数学的关键，对于数学学习中的运算能力培养，促进初中生形成良好运算能力，是促进初中生学好数学的主要手段与途径之一。首先要培养初中生的审题习惯，面对数学问题要学会观察、分析，只有充分的了解数学题干才能够真正的理解数学问题的含义。其次，培养初中生的思维能力，在通过审题之后在脑海里形成一个良好的解题思路，由此才能够快速解题、答题，提高数学运算成效。最后，即是要培养初中生一个良好的检验习惯，在解题之后要进行验算，检查自己是否写错、算错，以此提升数学运算的整体正确率。

（二）能够提升学生数学综合学习能力

核心素养是当前教育事业改革与深化背景下的主要教学目标，能够帮助学生提升学习能力、文化品格、思维能力以及实际应用能力。而初中数学教学是促使初中生提升综合能力的关键阶段。因此，教师要注重核心素养教育理念在初中数学教学中的应用，遵循核心素养相关规律在数学教学中有目的、有计划的培养初中生运算能力。由于初中生身心与智力正处于发展阶段，培养在做题之前认真观察、仔细阅读等习惯可以有效提升初中生数学运算成效。同时，核心素养能够帮助初中生在数学实际运用中形成良好数学素养，并通过数学实践提升初中生思维能力，进而能够全面提升数综合学习能力。

二、基于核心素养下培养初中学生数学运算能力的现状

虽然现阶段核心素养教育理念已经广泛应用到教育领域中，但是在初中数学教学中还存在着诸多问题与不足，直接影响着初中生数学运算能力的提升。教师未能有效掌握核心素养教育理念，就不能有效培养初中生数学解题思维，也未能良好养成初中生自主运算与检验的习惯，以此降低了数学运算整体成效。此外，教师在初中数学教学中教学方式单一，未能有效提升初中生学习的积极兴趣，导致初中生学习的积极兴趣不高，限制了数学教学中对初中生运算能力的培养，降低了整体教学质量。

三、基于核心素养下培养初中学生数学运算能力的策略

（一）创新教学形式，激发学生学习兴趣

寻找有效教学途径打破传统教学形式，创新初中数学教学课堂，激发初中生学习数学的积极兴趣，以此提升初中数学整体教学质量，是当下培养初中生数学运算能力首要实施的教学目标。例如，积极引进现代信息技术，利用多媒体拓宽初中生数学学习渠道，将数学教学中“平方根”抽象化的教学知识以生动形象的方式展现出来，方便初中生更好的理解与掌握平方根的定义，在列举√3≈1.732时，可引导学生假设要求a的平方根，先假设为x，然后计算（a/x+x）/2，把得到的数当成x，同样计算（a/x+x）/2，直到两个数差不多相等就可以了。由此，教师根据核心素养相关规律渗透教学，养成初中生自主探究解题与运算意识，帮助初中生提高数学运算能力。此外，基于核心素养可以培养学生良好的逻辑思维能力，让其形成良好的解题思路，并且教师要根据初中生身心发展特点，以及学习特征制定符合初中生的学习计划，从而能够让初中生以兴趣出发根据自身的思维框架去探究解题过程，以此能够增强数学运算能力。

（二）注重核心素养教学，拓宽解题思维

教师应积极将核心素养教育理念融入到初中数学教学中，着重培养初中生数学运算能力。核心素养能够促进初中生在运算能力提升的过程中形成良好的数学素养，增强整体思维能力，以此拓宽其解题思维。例如，核心素养教育理念能够打破传统教学理念，不再以学生学习成绩来判定学生的学习能力，而是注重挖掘学生学习潜能。在培养初中生运算能力的过程中，教师应允许初中生进行解题设想，如在二元一次方程X+Y=3，2X+3Y=7中，可引导学生运用代入消元法与加减消元法进行多种计算，培养学生自主探究正确答案。同时，教师要注重即使学生在做错的时候教师也不要批评，而是给予初中生鼓励，帮助学生树立自信心，要积极引导学生通过不断的运算尝试，发现新的解题途径。

假设有一根长20厘米的铁丝，将这根首位相连的铁丝为成一个正方形，可以是一样的吗？并且用二元一次方程进行计算？先让学生进行思考，其次在进行分组合作，小组汇报。最后通过问题解决引出二元一次方程组的定义，在让学生進行辩题训练，巩固新知，教师可列出多种方程组让学生进行“比一比、赛义赛”，进而能够全方位提升学生的运算能力，如在下列方程式中选出两个方程，组成二元一次方程组，X-2Y=3.X=4，Y=2 ，Y=3，X=Y=Z=10.由此，在核心素养下培养学生数学运算能力，能够促使学生提升在数学解题过程中观察、分析、抽象概括以及推理论证的能力，进而能够积极拓宽数学解题思维，增强数学运算的准确率，提升数学整体学习能力。

结语

针对此现象积极创新教学形式，以激发初中生学习兴趣为主要前提，加强核心素养教育理念的渗透，全面拓宽初中生的解题思维，以此优化初中数学教学课堂，提升初中生数学运算意识，能够提升其教学整体成效，进而能够实现素质教育下初中数学理想教学目标。

参考文献

[1]林雪霖.核心素养导向下初中数学“运算能力”的培养[J].福建教育学院学报，2018，19（03）：68-70.

[2]刘云.核心素养视角下初中数学教学中学生运算能力的培养[J].西部素质教育，2017，3（10）：188.

作者简介

叶银华（1979.8—），男，籍贯：浙江淳安，大学本科，中学一级教师，浙江省淳安县临岐镇初级中学，研究方向：初中数学教学研究。