思维导图在高中生物教学中的应用

罗应伟

摘 要：生物是高中阶段一门重要的基础课程，将思维导图应用于高中生物教学，是现阶段教学创新性的举措。思维导图不仅有利于培养学生思维的灵活性和连续性，更能激发学生的学习兴趣，增强教学效果。思维导图是一种脑神经生理的学习互动动模式，同时也是一种重要的思维工具，具有放射性思考能力和多感官学习特性。教师在教学的过程中要将思维导图应用到课堂上，让学生对生物教学有正确的理解和掌握。

关键词：思维导图 高中生物教学 应用策略

在现阶段的高中生物教学过程中，教师已经充分认识到了思维能力对生物学习的重要性，不仅是自主学习的源泉，更是培养创新意识的重要途径。思维导图作为一种教学方法被引进生物教学，促进了高中生物教学的发展。在教学过程中，思维导图将无形的思维过程给予有形的表现，对于培养学生的创新意识，提高生物教学效率具有重要意义。因此这就证实了思维导图在高中生物教学中的应用价值，在满足学生发展的过程中，提高了学生对生物教学的兴趣。

一、指导学生主动建构知识网络

思维导图的繪制具有放射性特征，学生可以利用思维导图进行不断的知识和记忆延伸，构建更加完善的知识网络。但是，如何进行知识网络的构建却是需要教师特别注意的地方。知识网络的建构是由点向线、然后由线向面进行扩展的，教师在高中生物课堂教学中应该要帮助学生找到知识的关键点，然后引导学生建立越来越完善的思维导图。建构完善的知识网络体系较常用于复习课的教学中，教师在教学中应该要采用合适的教学方法，引导学生主动进行知识网络的建构。例如，在“细胞增殖”的复习中，教师先要引导学生了解增殖的意义。因此，教师可以让学生将细胞的结构做到思维导图的中心。细胞的基本结构应该包括细胞壁、细胞核、细胞质基质、细胞器以及细胞膜几部分。教师指导学生沿着细胞基本结构这个中心画出几条长线，保持长线相互之间的距离，方便继续进行知识网络的建构。这就是知识网络结构的基本框架。然后教师再根据这几条主干线让学生进行进一步的知识拓展，完善知识网络。

二、指导学生运用思维导图进行总结

思维导图是引导学生对所学的知识进行总结，让学生进行讨论，这也是提高学生对生物教学理解的关键，学生在学习生物教学时可以充分发挥自身的想象力来理解生物教学。讨论学习过程中，每个小组成员都需要发表自己的意见和建议，最后进行所有建议和建议的综合分析，选出最佳方案。这个过程中就存在提取不同学生的观点和意见的问题，如何提取就需要依靠思维导图的力量。小组可以在教师的帮助下选出一人进行思维导图的绘制，当其他学生在讨论时，这位学生就需要将其他学生的观点以关键字词句的形式进行记录。这样，学生在最后结论时就可以综合思维导图进行迅速的总结，有助于提高学生讨论的结果，促进学生的学习效率和质量。例如：在“生态工程的实例和发展前景”时，教师给学生布置的任务是：应该对那些生态工程进行保护以及怎样进行保护？学生以小组为单位进行讨论，选择一名学生进行思维导图的绘制。讨论过程中，有些学生强调要重视对生物多样性的保护，并提出采用生物技术和政府政策保护，也有学生主张对水资源的保护以及土地资源的保护等。负责绘制思维导图的学生应该以生态环境的保护为中心，然后以生物多样性、水资源、土地资源等为主线展开进行思维导图绘制，并将其他学生的补充和建议添加上去，最后形成完整的答案。

三、利用思维导图复习生物知识

在高中生物的复习阶段采用思维导图，可让学生更加熟悉教材，还能让学生脱离教材说出每个章节所涉及到的知识。比如，在复习“基因工程的应用”时，教师可将完整的思维导图提供给学生，以便学生系统性的了解这个方面的知识点，并让学生分小组进行讨论学习、合作复习等。同时，通过这种方式每个学生都可以在脑海中形成一个知识结构，而在学生熟悉思维导图以后，再由小组成员之间相互提问，或者由学生自己不看教材也不看思维导图，将某个部分的知识完整的说出来。如其中的“性别决定”，学生要能够说出性别决定的基础、染色体的类型、决定方式、决定过程、决定时间。通过学生之间的相互学习、监督，可以提高复习效率。在学生复习完以后，教师再出一套复习题，检测学生的复习情况，再针对学生的薄弱环节进行重点复习，从而达到更好的复习效果。

四、引导学生自己制作思维导图

要让学生更好的利用思维导图学习高中生物，使其明白思维导图在生物学习中的重要作用，教师就要引导学生自己制作思维导图，让学生在此过程中形成系统性的学习思路。例如：在“细胞的癌变”部分，教师可让学生在课前预习，并在预习过程中完成思维导图的制作，这就要求学生在预习的时候要用心去发现各知识点之间的关联性，并通过思维导图将知识点之间的联系表现出来。学生首先要明确细胞的生命历程包括哪些部分，每部分又涉及到哪些内容。学生需要了解癌细胞的概念和特征、癌变的机理、致癌因子、健康的生活方式与防癌。通过完善每部分的内容，就可以形成一个完整的思维导图。在学生制作好思维导图以后，再利用思维导图去预习第二遍，就会发现比第一遍预习要轻松得多。做好课前预习，学生在课堂上的学习也会更加轻松。

结语

综上所述，在高中生物教学中，利用思维导图的方式开展教学活动，能够使教学内容一目了然，并提高学生的学习积极性，从而提高教学质量、教学效率。因此，在实际的教学中，教师可利用多媒体展示思维导图，引导学生自己制作思维导图，并利用思维导图进行生物知识的复习，以便使学生能够形成属于自己的生物知识学习思维，提高其学习效率，最终提升高中生物教学效果。因此，在高中生物教学过程中，教师要积极应用思维导图。

参考文献

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