初中物理实验教学方法的创新思路

林宣娴

摘 要：物理的讲解中离不开实验的验证，通过实验更加具像的表达，将物理中抽象的知识细化，通俗易懂的呈现物理问题，并在实验的过程中吸引学生主动参与物理探究、传统的物理实验较为单一，教师在讲堂上操作，学生看的也不够清楚，且整个过程中，学生缺乏自主的互动空间，仅仅跟随教师的思路展开实验分析，难以透彻的理解物理的内涵、初中物理的讲解中，教师既要应用实验让学生感受到而物理的妙趣，又要让学生自由的表述观点，结合物理的基础认知，延展物理的想象空间，构建物理逻辑思维，强化对物理的理解认知。

关键词：初中物理 实验教学 方法 创新思路

实验是物理的必然教学经过，实验的固化模式难以激发学生的物理探究热情，还有可能造成学生对物理的思维定势，教师应积极的展开实验创新，通过多元化的形式表述物理问题，让学生看到多样化的物理，激发学生的创意联想，在实验过程中，给予学生更多参与的机会，鼓励学生大胆的表述自己的想法，畅所欲言的进行物理的辩证，针对实验的猜测思考，树立物理的自主求知意识，实验操作改变墨守成规的形式，契合学生的喜好导入物理的趣味元素，构建轻松的实验互动氛围，学生自然的走进物理的探究空间中，激发其主观能动性。

一、丰富实验内容

物理的实验多是照本宣科，学生对于教材中已经做出解读的实验缺乏兴趣，且探究意识较为薄弱，教师应了解学生的心理诉求，融合多方元素，丰富物理的知识填充情境，拓展物理探究的知识体系，将与教材内容息息相关，围绕重点环节又没有在教材中提及的相关信息融合进来，拓展信息应保障能够吸引学生的参与，产生实验的悬念，诱发学生的探究心理，在课堂上教师应给予学生更多的自主机会，听取学生的意见，将错误的观点或者有趣的观点都整理起来，让学生互相之间分辨正确性，获得自我启蒙。在实验操作中，可用的器械材料有很多，老师能够利用学校提供的材料，也能自己准备一些能利用的小材料，还能够通过生活中可利用的东西当做实验材料来开展实验。资料表明，成绩好的学生不一定是通过单方面的死记硬背，恰恰是由于他们对物理的主动性。在提高他们学习积极性与主动性的根基之上再进行学习的方法是极其有效的。但是一些学生成绩不好也不是因为他们智力的不同，而是他们对物理本身就不关注不学习，没有很好的认识到物理这门学科的实质。所以，老师在上课的过程中就要尽量多为学生演示一些难以理解的实验，以激发学生学习的主动性和对物理学科的喜爱。

二、探索式实验的教学方法

受应试教育的影响和束缚，教师在课堂教学过程中始终占据主体地位，学生则只是被动地接收知识。长此以往，学生的动手能力较弱，无法灵活利用大脑思考问题，从而在一定程度上影响了学生创新能力的提升。为了改变这一现状，笔者认为，教师要合理地将教学内容以实验课的方式进行教学，增加学生动手操作的机会，让学生变被动学习为主动学习，从而为学生最大限度发挥主体作用搭建一个良好的平台。例如，教学“阿基米德原理”，为了更好地完成浮力大小与相关联因素的研究教学目标，便需要教师为学生创造足够的独立思考和分组讨论的时间，让学生自主思考浮力的大小是否与深度、密度和形状等因素之间存在关联。然后，教师再引导学生根据自己的思考利用实验进行验证。这样不但有利于培养学生的独立思考能力，而且还能够增强学生的团队协作意识，提升学生的动手操作能力。

三、培养学生的创造性思维

进行物理实验的过程中，还要结合初中生的实际发展特点，不但要单方面的想着提高成绩，还应该锻炼他们的逻辑推理技能。老师在物理教学中，能够根据一些问题情境，通过不同的方式发展学生的发散思维能力，丰富他们的知识面，还要支持学生对物理现象从不同的方面进行分析和探索，以求提高学生的创造性思维。进行物理实验时，需要从不同角度以不同的方式来引导学生去进行自我思考，提高学生自主操作的能力以及养成良好的学习习惯，让学生通过思考来寻找问题进行提问，从而进行处理。

底能不能溢出，同学们肯定会各抒己见，等到实验做完，学生会发现谁没有溢出，在这个时候，老师就可以对学生进行提示，告诉学生思考思路，让学生从质量和体积这方面来考虑，就会弄懂此类问题。通过实验演示，学生不仅学到了知识

四、提高学生的动手和动脑能力

在初中阶段的物理学习过程中，作为物理教师要为学生们提供更多的实验操作的机会，让学生通过动手实践来发现物理问题的答案，让学生有自己的想法，通过不同的途径学习知识和分析问题。老师除了日常中教授一些基础的物理知识外，还要交给学生一些正确的学习方法，提高学生们处理物理问题的综合能力，培养学生的创新能力。作为老师要鼓励学生不断发现生活中有趣的物理现象，要鼓励学生不断发现，在探索和发现中学习知识。例如，在做实验时，准备一块冰块放进杯子里，然后加满水，让冰块一部分露出杯子，老师可以就此提出问题，待冰块融化后水到，还提高了实验的操作技能，一举两得。

五、联系生活，体现物理实验过程的趣味性

物理概念及物理规律大多通过实验获得，通过科学的实验过程把握物理知识本质，因此在物理教学中落实实验创新策略，有助于调动学生的求知欲望，提高物理教学的有效性。如能量传递规律、声音的震动性原理、水的热胀冷缩、铝制壶烧水等。再有笔者在教学中还运用游戏的方式引入实验内容，让学生真正在“做中玩、玩中学”。学完“相互作用力”的知识后，笔者组织学生在操场进行拔河比赛，要求其中一队所有学生都穿上旱冰鞋，第一轮比赛之后双方换鞋。最终比赛结果都是没有穿旱冰鞋的一队获胜。过去学生大多认为在拔河比赛中，获胜一方的拉力水平大于失败一方，而经过这次的趣味实践活动，他们认可了“两队拉力相等”的观点。

结语

总结全文可以发现，实验教学是学习物理的重要途径，老师在整个教学过程要学会变通，大胆体验新事物，通过一些新的体验来填充自己的知识面，了解更多的教学模式，从而达到事半功倍的成效。

参考文献

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