个性化阅读在初中语文教学中的应用

胡林枝

摘 要：阅读是学生获取知识的主要来源，阅读能力的培养将伴随学生的成长。随着素质教育推进和新课程改革，初中阅读教学开展的“个性化阅读”以学生的思想和认知为主体，提倡学生的个性发展，受到了广大师生的认可。本文就以初中语文为例，阐述个性化阅读的特征和意义，探讨个性化阅读在初中语文教学中的应用策略。

关键词：个性化阅读 初中语文 应用策略

随着传统教育的改革，“人文教育”已经逐渐深入人心。初中语文教学也不仅仅是依靠学生的成绩来决定学生是否优秀，逐渐尊重学生个体差异和个性发展，因此个性化阅读模式应用而生。通过个性化阅读的教学，能够有效提升学生的学习兴趣，激发学生主动阅读的积极性，为学生创造了一个浓厚的学习氛围，提高学生的综合素质。

一、个性化阅读的特征和意义

（一）自主性，培养学生自主学习能力

传统的阅读模式是教师指定阅读材料，强制性的要求学生在文章中寻找作者的思想表达方式或者语言运用形式等等，不但没有起到一个很好的教学效果反而降低了学生的学习兴趣，使学生感到压抑，不能真正投入到学习中。个性化的阅读其宗旨是培养学生的自主性让学生能够自发的投入到语文阅读学习中，通过个性化的阅读能够对自我思想、行为加以管控和主导。只有学生自主的参与到学习中，才能达到学习的最好效果。

（二）批判性，培养学生思维能力

以往的阅读教学都是教师在引导学生那些句子表达了什么意思，而不是学生自己在阅读中参透文章中的含义。个性化阅读的开展，就是将学生在不同时间、不同内容和不同的情绪中产生的不同理解来进行优化，让学生将这个过程来进行放大，对阅读中产生的不同观点和不同思想通过个性化的阅读提出质疑，来培养学生的思维能力。

（三）创造性，培养学生想象力

个性化阅读的创造性在于教师在学生阅读的过程中，引导学生释放天性、摆脱传统观念和认知的束缚多方面的考虑问题。通过学生思维的运转和多方位的思考对阅读内容产生深刻的理解和认知，也能让学生的阅读更加具有创造力和想象力。

二、个性化阅读在初中语文教学中的应用策略

（一）个性化阅读应用于教学情境

情境教学是每个教师在教学中必备的素质，对于初中个性化阅读来讲，教师在教学情境的设立过程中要充分考虑学生的认知，以提高学生的学习兴趣为目的。教学情境设立只有学生感兴趣才能有学习的动力，才会积极主动的投入到个性化阅读的学习中来。

例如，在学习朱自清的《春》的时候，教师在课堂的开始，可以给学生设立一个春天的情境让学生们体验。运用多媒体的形式给学生播放一些春天的景象，让学生通过欣赏一幅幅曼妙的春景感受春天的气息和秀丽风景，教师还可以在图片展示的时候配上舒缓的音乐，引导学生身临其境。以此为背景让学生展开对文章的阅读，在阅读中发现作者眼中的春天和我们看到的有什么不同。相信这样的情境设立一定可以让学生在寓教于乐中形成个性化阅读模式和效果，从而激发学生学习的能动力，促进学生的个性发展。

（二）个性化阅读应用于课堂教学

个性化阅读提倡的是学生的自主阅读，课堂教学是阅读教学的主体，因此在个性化阅读的实施过程中教师要对学生课堂有合理的规划和把控，既能够让学生有充足的时间阅读完全部内容，还要保证学生有充足的时间思考内容中所蕴含的思想和意义，只有学生自身的理解和领悟才能加深学生对知识的掌握，教师要做的只是针对性的教导，没必要过多的干涉。既减轻了教师的教学负担，又提高了学生的能动性，达到了个性化阅读的效果。

例如，在学习《愚公移山》的过程中，由于文章属于文言文，好多字词都需要学生理解，所以小组合作的形式相对来说更适合学生对于文章的学习和理解。教师可以让学生以小组合作的形式进行个性化阅读，学生们通过小组合作除了理解文中的内容，还要对愚公进行人物分析，探讨愚公的人物形象和《愚公移山》的故事说明了什么道理，给了我们什么样的启示？教师只要在一旁观察、保证阅读秩序即可，不要过分干涉学生的思想和认知。无论学生提出“我们要学习愚公坚定不移的决心和毅力”还是“我们要摒弃愚公这种愚蠢狂妄不自量力的行为”我们都要给予支持。通过个性化的阅读，使学生摆脱了传统文章结构和思想的束缚，学生的思想得到充分的解放，发展个性思维，为学生日后的学习奠定基础。

（三）个性化阅读应用于生活实践教学

初中语文教学与我们日常的生活是密不可分的，我们的日常生活时时处处都存在着语文知识。因此要求教师在阅读教学中，结合生活实际将个性化阅读应用到生活实践，使个性化阅读形式发挥其最大限度的作用。激发学生的真情实感来与作者的描述产生情感交融，从而引发两者的情感共鸣。例如，在学习《往事依依》的过程中，教师可以请同学们讲述自己生活中遇到的有趣的事情，也可以是转述父母小时候有趣的故事和父母那个年代有代表性的游戏等等，激发学生学习的热情。然后引导学生对文章进行阅读，发现文章作者所描述的往事都有哪些？通过探讨回忆结合文章内容与作者产生情感共鸣，体会作者的写作情感。

（四）个性化阅读应用于多元化评价

在传统的语文教学中，“应试教育”模式深入人心，对语文阅读的评价仅限于教师对学生的评价或者是以分数论高低。在个性化阅读模式中，教师可以结合学生的实际学习、日常活跃情况给学生进行多方位的评价，其主要表现有两种：其一是评价主体的多元化，改变传统的“教师评价”来开展“自我评价”和“学生互评”；其二是评价的多样化，转变单一的分数评价为“评价阅读效果”或者是“评价理解能力”等让个性化的阅读应用于多元化的评价中激励学生对阅读展开全方位的思考，積极参加个性化阅读学习过程，从而使学生的思维和创造力的到发展。

结语

总之，个性化的阅读能够为学生全面发展起到一个很好的作用，我们在个性化的阅读中要注重学生自主阅读能力的培养、锻炼学生的思维能力和创造能力，一切以学生的认知和思想为基础，让个性化阅读教学发挥其最大的优势应用于情境教学、课堂教学、生活实践教学和多元化评价中，培养学生的自主能力、思维能力和创新能力，从而引导学生感悟人生道理，树立正确的人生价值观念。

参考文献

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