思维导图在英语口语中的应用

摘 要：本文从思维导图的教学效果，探讨思维导图在英语口语教学中的应用，如何利用思维导图高效、便捷的提高英语口语教学效果。

关键词：思维导图 英语口语教学 合作学习

一、思维导图在英语口语教学中应用的意义

关于思维导图的使用，我们在现代的各科教学中都受到越来越多的重视。然而，英语教学更为优显它的作用之大。英语教学是语言实践课，需要更多的语言操练素材，而这一操练素材，如果是把所有的素材都用文字表达出来，则是需要很大的文字篇章，况且篇章长而又不易突出操练的重点和难点，达不到英语口语练习的效果。而采用思维导图则可以根据要掌握的语言重难点，有序地和有逻辑地进行操练。我们用线条，框架，还有用不同的的颜色，把要练习的内容用思维导图呈现出来。英语口语练习更加需要这种高度集中而又有重难点地进行有序地口語练习。这样，可以让更多的同学参与口语练习，以受到更高的课堂效果。 近些年来，英语口语的课堂教学已经成为英语课堂教学的重要课堂活动。英语口语教学是英语教学的重要形式，是英语课堂教学常用的组织形成。然而平时枯燥无味的英语口语练习起不到应有的效果，而思维导图教学，则是不同于传统的思想性思维模式，思维导图可以从不同的角度激发学生的积极性，让学生不同方面进行思考，帮助学生理清口语表达思路，理顺其中的逻辑关系。我经过一个学年来将思维导图应用于七年级英语口语教学实践后，端正学生对思维导图应用于口语教学效果的态度，发现学生对于思维导图这一学习策略非常感兴趣，普遍认为思维导图对于其口语学习，思维能力等有很大帮助。

二、教材分析

使用教材1：七年级英语外研版下册。Module5.Unit2.Shopping online。

本模块介绍了“购物这一与生活紧密相关的话题。无论是课文对话，还是口语练习，都与购物这一话题密切相关。而且在现代生活中，作为中学生的青少年特别喜欢网购这一活动。外研板七年级英语下册Moudle5.Unit2这一课利用思维导图教学突出两个作用：

（一）通过学生自己绘画思维导图能够按顺序描述网上购物的优点和缺点，以达到训练口语表达能力。

（二）通过思维导图给学生制定具体的小组学习方案和小组自主学习的评价的方案，最后评出优胜小组，以促进他们学习的积极性。小组讨论得出统一答案之后，小组成员争先恐后地举手回答问题，从而达到口语训练的目的。

使用教材2：外研版八年级英语上册，第一模块，How to learn English Unit1 Let's try to speak English as much as possible.

我们在进行外研版教学八年级上册第一模块：How to learn English Unit 1 Let's try to speak English as much as possible.这一课我们重点从听（listening）、说（speaking）、读（reading）、写（writing），四个方面阐述学习英语的方法方式。我们把全班学生分为八小组，围绕这一课的重点、难点，让学生边阅读边画出思维导图，按照听（listening）、说（speaking）、读（reading）、写（writing）几个关键词进行分支发散思维进行口语练习。小组里面先练习然后每组派代表学生画出思维导图和口语练习表演。

三、思维导图与英语口语能力的培养

本文研究的七年级英语下，第五模块有关购物的话题。整个教学过程以学生为主导地位，放手学生独立练习，教师为辅，把全班同学分为八组，每组自己选出一个组长，围绕购物这一话题。从朗读课文到分析课文到口头练习，从始至终都利用思维导图帮助学生练习口语，并尝试分析学生自身口语练习过程错误之处，充分利用学生的自主学习的灵动性，边画出思维导图边做口语练习，让学生不仅练习了英语口语，同时巩固了英语的口语能力。学生能够利用思维导图的提纲正确的表达了购物的各个环节。从选择物品choose something，比较价格compare the prices，到比较网购和平常实体店购物的利和弊。Find the advantages and disadvantages到网上付款 pay for it收到物品的时间和地点receive it by post at anytime and anywhere，最后由学生概括网上购物怎样改变了我们的生活。学生能够通过小组讨论，每小组派代表把他们组的思维导图的呈现出来，同时培养了他们的学习英语的兴趣，也培养了学生的共同协作精神。

四、如何利用思维导图提高英语的口语教学

（一）利用思维导图学习并掌握本单元的重要词汇，能够更加直观地学习词汇，并且灵活运用词汇。

（二）利用思维导图熟悉文章的意思，特别是对网上购物的利和弊的分析的英语口语表达。

（三）通过利用思维导图的教学，让学生体会中西方购物方式的差异，了解网上购物和超市购物的利和弊。

（四）利用思维导图，学生边读边理解边画出思维导图，培养了学生的动手能力，使学生学得更快，记得更牢。

（五）利用思维导图，让学生在完成过程中体会到成功的乐趣，提高了学习英语的兴趣，进而为以后的口语学习打下了基础。

结语

1.思维导图教学就是教师根据教学目标和教学重点和教学难点，画出符合本课的主题再根据各个知识点分支的知识框架。思维导图可以是老师绘制的，也可以是学生自己绘画。

2.思维导图在英语教学中的作用是非常大的，思维导图用得适当，对提高学生的口语水平大有帮助。

3.思维导图能够突出重点，有效助记，提高学生的学习效率。一方面，思维导图可以把学生的注意力集中在关键知识点上，从而节约了大部分的时间，使学生对学习知识点更有针对性。

4.改变学习方式，突出学习知识点的知识 ，训练学生的逻辑思维。思维导图的绘制是基于教师对课文内容逻辑关系的判断。在课堂教学中，思维导图的呈现形式是板书而教师板书的过程就能够有序地向学生呈现其中包含的逻辑关系，学生在构思思维导图的过程中，对思维节点的增加或对概念结构的修改都体现了学生个性化的思维方式。

5.利用思维导图可以吸引学生更加直观地领会课文句型，学生对主要句型获得感知。便于学生总结句型的用法，更好地使学生掌握语法知识，并使学生对语法形成总体把握，进行专项梳理。

作者简介

方月定（1969.10—），女，汉族，籍贯：广东省惠州市博罗县园洲镇，本科，中学一级，研究方向：英语教学。