创设情境教学法在小学语文教学中的运用

摘 要：随着新课改理念在小学语文教学中的全面渗透，越来越多新的教学形式和教学理念被运用到实际教学当中，而创设情境教学法就是当前新课改中主要的教学形式，并且在当前小学语文教学中也得到一定重视。该教学形式能够为学生营造良好的教学氛围，使得学生能够体会到身临其境的感觉，从而更好的掌握相应知识，进一步增强学生整体学习水平。文章就主要针对创设情境教学法在小学语文教学中的应用进行分析，明确其重要性的同时，制定完善的教学策略，为提升小学生语文学习水平提供有利保障。

关键词：创设情境教学法 小学语文教学 运用策略

对于小学语文教学活动是为学生奠定良好学习基础的关键阶段，在实际教学中合理的选择教学形式，是学生学好语文知识的重要部分，因此在小学语文教学活动中，应合理的运用创设情境教学形式，来为学生制定完善的教学模式，从而让学生在轻松愉快的氛围下掌握更多知识，进一步增强学生整体学习水平。

一、创设情境教学法的重要性分析

（一）能有效增强学生鉴赏能力

创设情境的形式是运用现实实物，来为学生营造可以激发学生情感的氛围，以此更好的触动学生的内心，由此获得良好的学习体验，进一步增强学生记忆。另外小学语文教学活动，有效的运用创设情境教学形式，能够让学生在身临其境的感受下更加接近文本知识，能够让学生深层次的对学习内容进行分析，这对学生鉴赏能力的提升也有一定的意义。

（二）能进一步增强学生学习兴趣

对于以往的语文教学活动来说，与当前的教学形式相比呈现出枯燥、乏味的感觉，难以在实际教学中更好调动起学生的学习兴趣和学习积极性，导致整体教学效果难以进一步提升。而将情境教学形式运用到实际教学当中，能够实现师生间的良好互动，让教学活动变的轻松愉快，由此能够有效的激发学生学习积极性，进一步增强学生学习兴趣和主动性。

二、在小学语文教学中运用创设情境教学法的主要策略

（一）发挥多媒体技术的优势

在当前我国科学技术的快速发展，为信息技术的稳定发展提供了一定的条件。随着信息技术的不断优化，其为小学教学活动的良好开展也提供了一定的帮助，在小学教学中多媒体技术也得到了良好的运用，而且对提升语文教学水平也有一定的帮助。所以在小学语文教学中，应有效的借助多媒体技术来营造情境内容，这样能够更好的调动起学生学习的兴趣和积极性，使得学生在良好的教学环境下掌握更多知识。

在实际教学中，为了让学生能够更加清晰明确的掌握相应知识，教师应有效的运用多媒体技术，将课堂上的知识更加直观地播放出来，让学生能够良好的理解和掌握相应知识，而且也方便教师进行讲解，使得学生加深对相应知识的记忆。例如，在讲授到《小摄影师》一课时，教师就可以有效的借助多媒体技术开展教学活动，教学活动前期来为学生设计合理的教学课件，由此来为学生创设摄影情境，并在教学中为学生播放一些有关摄影的视频和图片，由此来调动起学生学习本课知识的兴趣，使学生能够愿意参与到本课知识的学习当中，进而更好的增强学生学习效率和教学质量。

（二）创设游戏教学情境

对于小学生来说，其年纪较小，具有活泼、好动和爱玩的心理，是比较喜欢做游戏的阶段，另外游戏不单单能够让学生感受到快乐，也能进一步调动起学生的兴趣和积极性。因此在小学语文教学中，教师应合理的为学生创设游戏教学情境，由此来引导学生更好的参与到学习活动中，进一步增强学生整体学习能力。

教師在为学生创设游戏情境时，应结合整体教学内容和教学需求，使得学生能够对课本内容产生兴趣和热情，由此来增强学生整体学习水平。例如，在识字教学活动中，为了让学生更好的掌握“梦”“想”两个字，可以为学生布置寻找任务卡的形式来开展游戏活动，通过在任务卡中放入与梦想两字相关的拼音、笔顺以及组词等，让学生通过寻找这些任务卡来掌握这两个字。教师可以让学生通过小组合作的形式来完成游戏，并对完成任务最快的小组给予相应的奖励，由此更好的调动学生学习积极性。

（三）借助生动语言来创设情境

教师在开展语文教学活动中，应有效的借助那些生动且趣味性的语言来创设相应的教学情境，可以借助叙述式描述景物，由此来调动学生学习上的注意力，使得学生能够与教学内容产生情感上的共鸣。首先在课堂教学活动中，通过声情并茂的朗读课文，由此吸引学生进入到课文当中，因此教师在朗读时，其语调应具有一定的感染力，能够更好地吸引学生，整体的节奏感应较强，从而让学生能够更好的理解和掌握相应的知识，这样才能更好的提升学生学习能力，加深学生学习记忆。。

（四）创设角色扮演教学情境

在新课改要求下，对于语文教学的要求也在不断提升，因此在实际教学在实际教学中，教师应对每节课都要进行精心设计，从而更好的提升整体教学水平。为了更好的提升学生的学习水平，教师可以有效的借助角色扮演的教学形式来为学生营造教学情境，使得学生能够在真实的环境下更好的感受和体会相应知识，所以在实际教学中，教师可以根据教学内容，引导学生分配角色，并在角色扮演中掌握人物心理，进一步增强学生整体学习能力。例如，在讲授《卖火柴的小女孩》一课时，教师可以将学生进行分组，在引导每组学生来分配不同的角色来进行演绎，通过让学生感受到身临其境的感觉，由此能够更好的感受小女孩的内心，让学生能够感受小女孩在寒冷的冬夜，身体特别的冷，对温暖的家庭和充足的食物的渴望，使得学生对小女孩产生怜悯之心，这样才能使得学生更好的掌握本课内容，并对其中情感进行更好的把握，加深对本课知识的记忆。

结语

通过运用创设情境教学法，不仅能够更好的调动起学生学习积极性和主动性，对小学语文教学水平的提升也有一定的意义，因此在实际教学中，教师应合理的运用情境教学法，结合学生实际情况和教学要求，来为学生建立完善的情境教学内容，这样才能将其优势发挥出来，进一步提升学生学习能力，促进小学语文教学水平的提升。

参考文献

[1]刘于.创设情境教学法在小学语文教学中的应用初探[J].中华少年，2018（32）：73.

[2]张贵臻.浅谈创设情境教学法在小学语文教学中的应用[J].中华少年，2018（29）：259.

作者简介

郑洁（1988—），女，汉族，籍贯：四川泸州，本科，初级教师，研究方向：小学语文教学。