新课改下农村小学数学教学质量的提高

敖沛江

摘 要：新课改要求教师围绕素质教育展开教学的变革，采取多元化的形式导入新奇的知识点，赋予了教师更多的教材使用自主权，教师不必再照本宣科，可按照学生的求知状态与基础水平展开信息的铺陈。农村的小学数学教学中，教师应明确学生遇到了哪些阻碍，顺应学生的成长规律，充分的利用农村现有的教学资源，规避以往的教学问题，提高教学的质量。

关键词：新课改 农村 小学数学 教学质量 提高

小学数学的教学创新中，教师不宜顾此失彼的关注创新而忽视传统教学的优势，所谓创新依然是借助传统的教学模式上，拓展的教学新型体系，教师应认识到农村的教学优劣，提取出与学生的思维观念契合，能够通俗易懂的被学生理解的有关信息，借助教材的设定内容拓展学生的视野，鼓励学生大胆的创新思考，树立自主的求知意识，在脱离教师的帮助下，依然能够彼此之间精诚团结，互相查漏补缺，化解数学的难点，教师应鼓励学生大胆的表达，提出对数学的质疑，在创新教学的各个环节体验数学感知的曼妙多彩。

一、贯彻新课程理念

新课程的理念要求教师将学生当做是学习的主体，关注学生的个体成长，部分教师理解为要预留更多的时间让学生自己思考，因此在数学的教学中，我们看到学生还对数学一知半解的时候，就有教师提出让学生质疑思考，学生感到一头雾水，或者在过分轻松的课堂上，课程的秩序难以维持，学生们叽叽喳喳就是说不到正点上，那么该怎样落实素质教育，如何将新课程的理念合理的导入小学数学的教学中呢？教师应构建与学生的互通桥梁，从学生的视角出发，帮助他们通过多样化的形式，体现出自己的优势，发表自己的意见。例如在人教版三年级数学教材中学到《长方形、正方形面积的计算》，需要让学生进行小组讨论，包括面积单位和单位面积的进率等知识，小组成员明确自身责任，在合作中充分展示自我，表达自己的观点意见，并对观点依据进行自主阐述。同龄人之间进行沟通交流，能帮助更好的理解知识，增强学生学习思考的空间。同时能锻炼学生的合作意识，增进学生之间的感情。

二、教师要转变以往的教育观念

传统的教学中有很多的弊病，由于课堂的教学时间有限，教师占据大量的时间讲解知识，学生吸收中也留存了很多的困惑，但却没有时间抒发自己的想法，对数学一直是模糊的理解记忆。新课改强调的是从学生出发，学习的主人是学生，教师的作用是组织、引导学生参与到学生中来，教师要思考如何才能够让学生更好的发展。如何才能做好新课改后的教学工作，教师如何去做，这是重中之重，想要提高教学质量，前提就是教师要努力做到确立“教学观”以及“四个转变”。“四个转变”包括：（一）指导方式由“全方位”变为“适时指导”；（二）上课方式由“学生倾听教师”变为“教师倾听学生”；（三）教师备课由“研究教材”变为“教材、学生双研究”；（四）教授对象由“个体”变为“全体”。“教学观”包括：（一）积极参与、交往互动是教学的过程；（二）教师激发和引导学生主动活动是教学的过程；（三）师生共同发展是教学的过程；（四）学生在教师的指导下主动建构是教学的过程；（五）师生积极参与、交往互动、共同发展是教学的过程。

三、教学重点和实际有机结合

数学知识和生活实际有密切的联系，只有让学生清楚的认识到生活中存在的数学知识的原理，才能激发学生的学习兴趣，让学生讲理论和实践有机结合起来，进而提升自身综合能力。农村小学数学教师需要将教学重点和生活联系起来，引导学生认识到生活中的数学知识，让学生主动尝试。在人教版五年级数学教材中学到《长方体和正方体的认识》，可以让学生联系实际生活，找到生活中存在的正方体和长方体，例如文具盒、橡皮擦等，用尺子量出长短，用教材知识求长方体和正方体的表面积和体积。教师从数学的角度给予指导，鼓励学生自主探究，在实践过程中掌握着知识点，将数学知识应用到生活中，进而提升自身综合能力。

四、采取多样化教学模式，创设“游戏式”教学情境

游戏是小学生的天性，在农村小学数学教学实践中，要以开放意识推进“游戏式”问题情境创设，实现游戏活动与教学内容的有机融合，让学生积极踊跃地参与到数学知识的学习中来，既可以有效解决农村教学设施相对不足的问题，又可以让学生感受到数学学习的乐趣，更加积极主动地参与到小学数学教学活动中来。例如：在讲到“长度单位”时，可以组织学生开展“快问快答”活动，教师通过提问“一个黑板长200（）”，“一张桌子高3（）”，“一根电线杆高50（）”等等提问，要求参与活动的学生快速补充长度单位，既加深学生对于长度单位以及之间相互关系的深入理解，同时促进数学知识实现由抽象化到具体化、形象化的转化，极大提高了学生独立思考、自主探索的意识与能力。

五、开发教学资源，引导学生独立思考

教材作为最主要的教学资源，教师要吃透教材内容，合理安排教学任务。同时，老师之间也可以互通教学设备，共享教学资源和交流学习经验，有利于更好地提高教学质量。例如：教学圆的面积时，运用远程媒体资源结合多媒体，首先展示平行四边形面积计算公式的推导过程（利用动画将平行四边形割补成长方形），啟发学生思考：（一）把圆按照相互垂直的直径4等分，能拼成什么图形？（二）把圆8等分、16等分，按照上面的方法能拼插成一个什么图形？（三）把圆32等分、64等分，继续拼插，得到的图形接近了什么图形？通过多媒体演示，让学生体会出把一个圆等分的份数越多，拼插成的图形就越接近长方形。从而使学生能直观、形象、具体地根据长方形面积公式，推导出圆面积的计算公式。从不同的角度、不同层次去探索，从而拓宽了学生解决问题的思路，提高学生解决问题的能力。

结语

综上所述，随着新课改进一步推进，农村的教学条件也有所改善。但是农村小学数学教学还是远比不上城市的教学水平。师资匮乏，教学设备不足等制约农村小学数学教学发展的因素是客观存在的事实。任课老师能给学生上好一门生动有趣的数学课，学生也能在轻松的学习氛围中掌握知识。只有保证农村小学数学教学的良性发展，才能真正提高农村小学数学的教学质量。

参考文献

[1]黄俊.基于新课改下改善小学数学教学课堂质量的探讨[J].黑龙江教育（理论与实践），2014：35-45.

[2]徐凤萍，马永花.如何提升小学数学教学质量[J].科技资讯，2013：55-128.

[3]杨福清.新课改下提高农村小学数学教学有效性策略研究[J].新课程（下），2013：12-56.