浅议高中语文古诗文教学中学生 人文素养培养途径

周冬梅

初中阶段的学生们，正是处于思想意识萌芽，人生观、价值观、世界观的养成和思维方式拓宽的年龄阶段，这个时候是学生独立自主意识、创新能力、多角度思考方式培养的重要阶段。所以在初中学习阶段的学校教育，注重对学生创新能力的培养很重要。

一、提倡学生独立自主思考

独立思考是自主创新的前提，一个掌握独立自主学习和思考的人才有可能进行下一步的创新创造，从小培养学生自主学习的意识和能力对于他们以后的高中、大学生活与学习甚至工作都有深远的意义。所以在初中语文教学中要转换教学方法，改变一言堂的教学模式，注重引导学生独立自主学习，让学生成为课堂的主角，让学生主动参与进来而不是被动接受。在课堂开始之前，教师可以通过预留思考问题让学生自己思考，培养他们自主学习的意识，同时也为提高语文学习课堂效率进行奠基。然后，在课堂上，教师可以采用新奇的方式潜移默化的吸引学生参与思考。教师可以对将要学习的语文课文，通过编排情景剧、播放相关内容的视频、设计互动游戏等呈现到学生面前，这种教学方式总是能激发学生的学习兴趣和学习热情。

二、课堂上营造敢于质疑、善于质疑的氛围，提升学生创造性思维

在科学创新精神中，质疑精神是其中一个重要组成部分。在课堂教育中也需要重视这种质疑精神。质疑是进步的前提，是思考的体现。质疑是通过人主动地从不同方式进行思索，对事物提出自己的看法的方法，它对于人创造性、批判性思维的养成有极大的积极作用。在初中语文教学课堂，我们要积极营造这种可以轻松提出质疑的教学氛围，鼓励学生发言质疑甚至鼓励学生说错，来缓解目前相对沉闷的学习氛围。课堂上学生提出的质疑代表学生进行了自主思考，代表学生敢于从教师的思考路径另辟蹊径进行创造性的思考，而不是老师说什么就是什么、老师讲什么就抄什么的唯命是从的被动思维方式，这是值得提倡的。我们知道不同于成年人受世俗经历所禁锢的思考方式，许多学生的思想是相较而言更加活跃的、开阔和大胆的，如何让学生将这种创造性的思维开发出来和保持下去，就需要在新课改之后的初中语文课堂上，教师面对思想活跃的学生提出的质疑，首先不要轻易全部否定，要理解学生的思想路径，对学生质疑中的错误内容委婉纠正，对于学生提出的创造性观点放到课堂上进行讨论思考，不能嫌麻烦，对于关于教师自己的错误而提出的质疑也要勇于承认。教师要鼓励学生勇于反对语文课本的内容，敢于反对老师教学的内容，善于提出自己的观点并思考阐述原因。

三、注重小组学习合作活动的开展

提升个人的创新能力还需要小组合作的进行，小组合作通过大家一起交流、辩论，互相交换思想，可以让每个人对同一问题有了许多不同的想法和思考方式，一定程度上拓宽了学生的思考方法和思维方式，有利于学生们在合作中学习他人身上的特长和闪光点，改正自己的一些错误的思想，有利于提高学生素质。所以在初中语文的教学中，老师可以通过提出问题让学生组成小组进行合作讨论，或者根据语文课文抛出一个论点让全班分成正反两方进行合作完成辩论等方法，让学生在这种新奇的上课方法中积极参与进来，积极进行合作，从而提升学生的创造力。

四、教师借助新科技、采用新手段进行教学创新

在家庭里父母是孩子的第一个榜样，在学校里老师是学生的另一個榜样。一个敢于创新、善于创新的老师一定程度上能对学生产生潜移默化的影响，让学生意识到世界需要创新、我们要勇敢创新。所以初中教师在语文课堂上，可以借助多媒体技术和新的教学辅助工具，打破传统模式，通过根据语文内容提前找寻相关图片、视频或音频等材料作为课件，在上课的时候应用这些更能吸引学生的工具进行教学，向学生展示语文内容怎么实践到现实中来。或者采取模拟重现小剧场的方式也是不错的，通过小剧场体现文章内容，使学生更深刻了解文章内容。或者还可以进行角色兑换的创新型教学模式，通过学生们轮流上台讲课，老师在台下聆听和提出建议，让学生自主学习的同时可以让学生思考怎么能比其他同学的讲课方式更新颖和活跃的问题，间接的引导学生创新。这些老师的不同以往的教学模式毫无疑问会在一定程度上给学生树立了敢于创新的示范作用，有利于提高学生创新意识。

学生是国家未来发展的希望，是国家未来的主人，将学生培养成创新型人才是现在和未来国家的需求，新课改下，我们通过不断实践初中语文教学中新的教学方法，对学生进行素质教育，有利于提升学生内在的独立自主能力、思辨创新能力，为促进我国综合国力的持久提升培养人才。