让情感之花绽放语文课堂

罗芳

语文是一块充满情感的大天地，随着中考比分的加大，课外阅读垄断考卷，不得不重视能力迁移及课堂教学的灵活有效。如何创建一种和谐的教学氛围，让学生在愉悦欢快中领悟知识、提高能力呢？

一、情感渗透——语文教学的生命

所谓的情感，是人对客观事物的一种态度。从审美感受的角度讲，是人对客观事物是否符合自己的需要所做出的一种心理反应；从语文教学的角度讲，情感是指为再现文学作品的意境、形象而洋溢于讲台的感情、激情。因此，一个优秀的语文教师，应把一堂课当作一首抒情诗，一幅风景画，能使学生在短短的几十分钟内领悟真谛，陶冶情操，培养语文能力。这样授课不仅需要教师具有渊博的知识和高尚的人品，同时还需要教师具备一种特殊的素质，即作为一个语文教师必不可少的火一样的激情。

众所周知，绘声绘色的相声往往会赢得人们阵阵的掌声，声情并茂、娓娓动听的故事更会受到中学生的广泛青睐。魅力就在于讲究情感艺术，以情感人，以情动人。语文是思想和艺术相统一的学科，体现的是情与理、情感与认识的统一。在语文教学中若能讲究情感教学的艺术性，充分利用和发挥课文本身洋溢的情感去打动学生，感染学生，学生就更容易理解接受语文知识，从而使学生喜于听，乐于学。

如果教师每教学一篇新课文，都能以情激情，以情引情，导入新课，这样一开始便能吸引学生的注意力；如果教师在教学中以声传情，声情并茂，用饱含激情的声音诵读课文，进行形象而逼真的描绘，便能激发学生的学习兴趣和求知欲望。教师讲课中显露出激与缓的情感，使得课堂富有弹性和磁性，学生在听觉效果上便能产生一种音韵美，得到一种美的享受，激起他们对美的追求。

学习是一种认识活动，而实施情感教学对学生认识活动的进行有着极大的作用。心理学家贝额和科温的研究证明：“愉快的情绪比痛苦的情绪对学习有明显的优越性，它能引起和保持学生的兴趣，给大脑带来明晰的状态，适合认知加工。而在不愉快的情绪状态下，情绪的作用表现为干扰，破坏认知活动的进行。”由此可见，语文课堂上教师如何把学生的情绪导向愉悦是非常关键的。

二、多途多效——语文教学的灵魂

1.深入钻研文本，挖“情”。在各个学科中，语文课有个特点，就是它可以用生动的美的形象去感染学生，向学生展示人物形象的美，这也是实施情感教学的重要特点。情感总是由一定的客观事物引起的，中学语文教材共有文章几百篇，其中情景交融的诗歌、诗意盎然的散文、引人入胜的小说、催人泪下的剧作占相当大的比例，这些文章都蕴涵浓郁的情感因素，具有强烈的艺术感染力。教师在教学时，应根据不同作品类型的不同情感因素，满怀激情地把这些情感因素源源不断地传送给学生，使学生受到感染和熏陶。

2.运用形象语言，传“情”。在课堂教学中，教师要充分发挥语言手段的激情作用。教师的教学语言要生动形象，具有激发性和感染力，能点燃学生心中的情感之火。比如，朗读课文、教学作品时，都要以情发声，以情带语。要根據不同作品的不同情感格调，“因情制宜”，让浓郁、饱满的情感浸入学生的心田。

3.调动其他手段，辅“情”。在运用语言表达情感的同时，还需要注意表情、目光、手势、身势等非语言手段的辅助作用。这些非语言的手段可以增强情感表达的形象性，使语言更富有感染力，同时还能促进学生激情的爆发。把有声语言和无声语言结合为文体语言，声情并茂，“一石激起千层浪”。

4.结合生活体验，悟“情”。教师要借助课外活动和情感经历，创设情境，虚拟和亲临结合，课内和课外结合，给学生提供更多的情感体验机会。并善于引导学生抓住机会，指导学生随机观察体验，不断丰富学生的情感，提高学生的生活感受力。

总而言之，在实际教学中，要在和谐融洽的氛围中，给学生一片蔚蓝的长空。要善于呵护课堂中的情感之“花”，让教学生命之“树”愈长愈壮，愈长愈香。