浅谈提高小学生作文能力的有效途径

江林根

小学作文教学是小学语文教学的重要组成部分，也是小学生掌握知识的重要标志，同时又是教师教学的难点。怎样来提高小学生的写作能力呢？

一、培养写作兴趣

如果学生对学习有一种求学的愿望，就会产生一种积极情绪，就会主动而愉快地学习。学生从小学开始写作文，对作文不感兴趣的，可能为数甚多。故写作时作文素材缺乏“无米下锅”，为了应付，只能胡编乱抄，写作内容虚假、空洞、乏味，对作文的兴趣逐渐淡漠。 “要以知识的本身吸引学生学习。”只有当知识对学生产生一定的引诱力时，学生才乐意去学。

二、发挥阅读优势

首先，要利用解题，指导学生审题，审题时要抓住题目中的关键词语，让学生学会了解题目，并从中学习审题的方法。其次，在阅读教学中，要指导学生通过讨论分析、归纳段意、概括中心等方法来学习作者写作技巧。另外，还要指导学生分析课文的层次结构、段落关系以及开头、结尾的写法等，从中学习表达的技巧。

三、说练相互结合

紧紧扣住自己的生活实际，练说练写丰富的生活。我们身边每天都发生着很多新鲜事，只要我们留心观察，善于做笔记。我们要引导学生发挥乡镇的优势，挖掘作文源泉。本人在指导学生写作时，注意培养学生作文时说真话、写真事的习惯。首先对于写真人真事的文章给予高度鼓励，肯定表扬。其次引导学生拓展题材，在生活、回忆中找真。再次，创设自由表达的空间，让学生在交流中细细品味，体验真情实感。学生一旦有机会无拘无束地进行交流，他们就能尽情地流畅地表达自己的真实感受，说出真话，这时让学生动笔就不会空话、谎话了。与此同时，让学生展开想象的翅膀，多练想象作文。在教学想象作文时，要教育学生敢想，并鼓励学生多想，展开想象的翅膀。例如在观察某一事物时，就可以随意地想一想它的过去和未来，或想一些跟它有联系的事物。多让学生写想象作文，最大限度地发挥学生自由的天性。我曾经在教学中有目的地给学生出一些具有创造性的题目，如“假如我是一只小鸟”“二十年后的我”……同学们写得可好了，内容丰富，想象合理。

四、积累写作素材

学生无话可写的主要原因是缺乏写作素材，而写作素材的来源是丰富的生活，没有丰富多彩的生活，就难以持久地使学生写真述实。为了解决这个问题，可组织学生开展各种有益的活动，有意识地丰富他们的生活内容。每开展一项活动之前，都要向学生讲明活动的内容、要求和意义，让学生积累素材。比如要求学生坚持写日记，可以在每一周，让每个学生选择自己认为满意的一篇日记进行班级同学交流 。有的学生看了别人的日记很有感触，觉得自己也有同样的经历，为什么别人能写出感人的日记，而自己却把这么好的素材舍弃了呢？老师抓住这个机遇积极诱导，告诉他们：“在作家的眼里，每一件事都是写作的素材。好多很有意义的事都没有引起你们的注意，说明你们还没有养成观察事物的习惯，不具备分析事物的能力。如果遇事多看看，多听听，多想想，多问几个为什么，长此下去，就会积累大量的写作素材，写文章时也就得心应手了。”

五、注重反复修改

叶圣陶先生曾经说过：“文章是改出来的。”而很多学生上作文课时只愿写不愿改。所以写出的文章总像和尚脑袋上的帽子——平不塌。修改作文不是漫无目的，眉毛胡子一把抓。文章写完后让学生自改，这有利于让他自己发现一些写错的字、词、句。自改后可让学生相互之间修改，学生对自己的文章已经有了一个定向思维，形成了“当局者迷，旁观者清”。同学之间互改可就是会横挑鼻子竖挑眼了。最后是师评，教师在指导修改时，原则上不做大而全的批改和包办代替，比较尊重学生的原意。这样做的目的是激发学生的修改意识和兴趣，指导学生在作文上运用一定的技巧使文章的立意更新颖，中心更突出。

总而言之，小学生作文能力的培養，归纳起来就是要多读、多观察、多练笔。