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总括式评价工具的开发

2019-03-11汪庆荣黄文虎

广东教育·综合 2019年1期
关键词:课程目标学业工具

汪庆荣 黄文虎

所谓评价工具,是指在具体的课程体系中,用于测评课程目标、课程结构、课程实施、学业水平和习惯态度等的手段。

2015年5月,我校申报了区级研究课题“拔萃教育课程体系的构建与探索”,将开发一套新型的评价工具当作研究的重点,并针对学校现有的评价方式进行了调查统计。统计发现,当时学校在评价方面的基本现状是:评价面较窄,方式不丰富;评价的教育功能不强。因此,学校提出课程评价的“三原则”:综合评价与个性评价相结合的原则、过程性评价与终结性评价相结合的原则、质性评价与量化评价相结合的原则,并在《拔萃“十好”课程目标评价方案》中首次提出“总括式评价方式”这一概念。

一、总括式评价工具的主要特点及操作方式

2017年,在修订《拔萃“十好”课程目标评价方案》的过程中,学校完成了《大良实验小学拔萃学业评价方案》(以下简称《方案》)的制定,并将“总括式评价工具”作为《方案》制定的基本工具。“总括式评价工具”具有以下特点:

1. 课程目标,总括全局

基于课程总目标的学业评估方案需要有一个明晰界定的概念框架,学校采取同心圆结构来描述这个评估方案所形成的基本概念(如下图)。

这样的概念框架凸显了“总括式评价工具”的两大特色:强调“整体性”,课程目标是课程评价的“纲”,课程评价有对应课程目标的“目”,通过环环相扣的推演,逻辑清晰,“纲”举“目”张;强调“关联性”,每个核心目标通过层层分解,将抽象的概念关联到具体的可评价的内容之中。

2. 五星评价,总摄路径

外层的支持系统是具体的评价内容,共有七十七个细项,评价内容广、难度大。从年级跨度来看,有的分年级评价,有的分学段评价,有的只在某些年级评价;从评价方式来看,有的需要利用分数进行定量评价,有的需要根据观察进行等级评价,有的需要根据指标进行达标评价,有的需要根据取得的特殊成绩进行奖励性评价,等等。

“总括式评价工具”的关键是将每一个评价细项都转化成星級评价,最高是五颗星,最低是一颗星。这种方式将每一个不同的评价路径有效统摄起来了。评价转化形式主要有选项式、对比式和排序式三种。

以运动参与项为例。选项式评价要求体育教师从六个细项对学生进行评价,符合要求的项目则在前面的小方框(□)里打“√”,前五或六项均符合评为五星,前五项里符合四项则评为四星,前五项里符合三项则评为三星,以此类推(如下表)。对比式评价则要求教师导入参照数据和学生实际数据,在达到参照数据的项目前的小方框内(□)打“√”,有几项符合就打几项的“√”,不符合的做空白处理,最后再根据符合的项数,转化成为星级评价结果。排序式评价主要是针对一些通过考试成绩进行转换的细项,根据上级的达标要求,转换成星级评价结果。

总括式评价方式是在不断探索、研究的基础上提出来的成果,是教师智慧的体现。同时,总括式评价为评价结果的有效反馈提供了保障。

3. 柱状比对,总观全貌

学校每学期从三个维度、二十八个子项对每一个学生进行具体评价。从学生个体的角度来看,每个子项的评价是有差异的;从一个年级学生的角度来看,每个学生间的评价也是有差异的。每一个评价路径中的每一个评价项目,其最后的结果都是以星级评价呈现,这为纵观全貌带来了可能。为此,“总括式评价工具”设计了“学业评价综合对比柱形图”(图略)。

“柱形图”采用坐标式设计,纵坐标是“总括式评价工具”中的“五星”标示,横坐标是“总括式评价工具”中的二十八个子项(学习领域)。通过“柱形图”,我们可以查看学生在一个学期里的努力状况,包括身体状况、学习态度、思维方式、学习结果、交往方式、社会责任等。同时,通过柱状对比,我们还能从中发现:每个学生在同年级中,每个项目所处的位置水平、努力方向;每个学生的强项、弱项、发展方向等。

通过“总括式评价工具”,学生可以对自己进行系统化的认识与反省,家长可以根据学生个体在任意评价指标上的反映,预测出孩子可能具有的潜在能力和特质,教师可以认识到学生之间的差异,不断改进自己的教育教学方法,教学管理者可以不断调整课程结构,改进课程实施策略,从真正意义上实现《基础教育课程改革纲要(试行)》所提出的“评价的教育功能”。

二、总括式评价工具的互联互通

“总括式评价工具”的不断优化,为学业评价的网络化带来了契机。学校充分利用互联网优势,借助学校大数据平台,设计了“大良实验小学拔萃学业评估系统”。系统分为“教师评估系统”“学生家长查询反馈系统”和“管理员设置系统”三个子系统,分别包含PC端、手机移动端两个版本。以“学生家长查询反馈系统”为例,家长通过注册的账户登录后,可以在手机上查询以下信息:

1.“柱状图”背后的每一个数据,每一个评价结果,每一个得分细项;

2. 学科的每一次检测结果,可能是分数的,也可能是等级的;

3. 个人荣誉、获奖情况;

4. 参加拓展性课程的基本情况及指导老师的发展建议;

5. 班主任老师的指导建议;

6. 任一学期的以上数据。

同时,评估系统还设计了开放式的通道,供学生撰写学期“个人反思”,亲子之间共同撰写“个人规划”,形成了一条完整的学业评价链。通过开发和使用“总括式评价工具”,学校的课程评价迎来了全新的改革,在今后的实践中还将得到不断的修正与改进。

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