合作学习在高中数学教学中的运用

李桥

摘 要：随着教育的改革，教学方法也在随着时代的变化不断更新，本文将主要讲述合作学习在高中数学中的运用。合作教学模式可以将很多原来学生个人不能解决的问题，通过集体的合作得到有效解决，且在这个过程中，学生的交际能力、综合分析能力都可以得到提高。

关键词：高中数学;合作学习;提高课堂效率

在现代高中数学教学的过程中，大多数教师还是墨守陈规沿用传统教学，但是由于时代的进步，这种填鸭式教学早已过时。高中数学抽象性较强，继续沿用传统填鸭式教学，将导致学生对数学失去兴趣，且不利于学生的长远发展。一种新兴的教学模式“合作学习”，可以大大提高课堂的教学氛围，体现新课标“自主、合作、探究”的核心理念。如果在高中数学教学中运用合作学习，可以起到锻炼学生合作能力、对问题的分析和解决能力等作用。

一、科学合理化分组

合作学习挑选搭档是关键。如果每当教师确定上合作學习课时，让学生自由组合分组，那么将给合作学习带来各种危害。因为由于有些学生胆小怯懦，所以几乎每次都会是同样的组合，而这样的选择未免太过于死板，将给小组学习带来极大的困扰。另外，如果学生自由组合，那么可能由于学生的学习成绩不均匀，小组学习将取不到想要的理想效果。总之，不利因素占据多方面。综上所述，还是教师安排小组成员更合理，首先，每个小组确定为4人，然后每一个小组一个优生、一个差生、再匹配两个中等生。其次，优生辅导差生一一对应，中等生互相监督、互帮互助，每一个小组选取一名组长。每隔一个月或者更久的时间，再次进行随机合理匹配。每隔一段时间再次更新匹配的原因是因为有些学生并不能和自己的队友相处融洽，所以为了避免矛盾，采取定时更换队友的方式。另外，定时更换队友还可以加强全班学生的联系，让有些不善于人际交流的学生也可以表达自己的真实想法。全班学生交流密切了，那么将更有助于他们的思维进行碰撞，有了思维的碰撞那么就会产生相应的火花，将创造出更多各种新颖的数学解题方式。

二、教师在合作学习中扮演的角色

在合作学习的过程中，教师扮演的角色也是不容小觑的。首先教师作为领导者，需要为学生们合理化分组、安排合作学习课上的任务和课后的任务、总结评价学生的点滴进步和找出小组合作学习存在的各种问题。其次，教师作为监督者，虽然学生已经是高中生了，但是由于人的惰性，很多时候学生还是缺少自我控制能力，所以需要教师的监督。在合作学习课堂上时，教师要到处巡视，查探学生的学习情况，是否存在不配合合作学习、搞小动作或者注意力不集中的学生。如果发现情节不是很严重，那么教师可以及时的善意提醒，如果情节严重，那么在下课后教师可以邀请学生到办公室询问详细情况。最后，教师还要参与到合作学习当中去，扮演参与者的角色。教师作为参与者需要给学生做好榜样，另外，当教师真正融入到学生合作学习当中去过后，教师才能及时发现学生到底存在着哪些方面的问题和疑惑。了解到学生存在的问题和疑惑过后，教师才可以对症下药，这样可以大大增加教师发现学生存在的问题的机率和提高教师解决学生数学问题的效率。合作学习不仅可以加强生生之间的相互交流，而且还可以提高师生之间的互动。因此，在合作学习中教师需要做好多个角色，以期更好的教学效果。

三、合作学习具体操作步骤及规则

在教师进行了合理化分组过后，那就要开始确定合作学习的时间。在确定好合作学习的时间过后，教师就要准备合作学习的内容和任务。比如说学习三角函数时，教师在讲解了相关概念和给学生做了相关推理过后，再让学生以小组的形式进行小组内部相关推理，并总结三角函数的相关性质。教师在课堂上的推理讲解需要小组成员一一过关，问题过难可以让基础较好的学生带领其他小组成员过一遍，然后依次讲解，如果在推理的过程中遇到什么困难或者疑惑可以及时记下来，在合作学习结束过后进行反馈。另外，总结了三角函数的性质，需要小组代表一一发言，然后教师进行总结归纳与点评，如果有需要补充的，那就加以补充。课堂合作学习结束过后，教师可以给学生留下一些交流讨论题，在下节课开始之前，将讨论题的结果提交到数学教师处，教师筛选出最优秀的解答方式，然后邀请小组代表上台讲解，如果有多种优质解法，小组之间可以相互借鉴学习。这样做不仅可以在小组内激起思维碰撞的火花，还可以大范围扩散到全班，为全班学生营造一种积极的数学学习氛围。合作学习并不是简简单单的只有合作关系，它还包括竞争关系，小组成员之间是相互帮助的关系，但是小组与小组之间却是竞争关系。每一个小组的课堂表现、小组成员代表回答问题的有效性、完成任务情况等，都可以作为小组竞争排位之间的依据。建立这样一种良性的竞争模式，可以大大激发学生学习数学的学习激情，大大增加学生的知识收获。

四、1+N的多样化教学

合作学习和其他新兴教学模式又会碰撞出怎样的火花呢？合作学习和多媒体教学的结合，多媒体教学可以把有些数学概念形象化生动化直观的展现在学生面前。因此，可以利用多媒体这样的教学特点，在上课时先用传统教学模式和多媒体结合的方式将知识概念传授给学生。另外，可以将任务和问题展现在多媒体设备上，方便学生查看，避免学生合作交流时偏题，如果遇到了讨论任务和问题过难，还可以利用多媒体给学生进行一定的提示。合作学习和微视频教学的结合，微视频以其短小精悍的特点广受学生和教师的热爱。高中学生任务重，常常不能有良好的精神面貌，且作业堆积如山，那么教师要想他们利用课余时间预习，可能性很小，且就算学生预习了，那预习效果也不一定能够达到预期，所以教师可以通过微视频教学将课堂精华浓缩至几分钟，然后在课前播放给学生观看，起到一个预习的作用，让学生对接下来的数学学习做到心中有数。当学生对接下来要学习的内容有个大概了解过后，那么教师再进行课堂讲解和合作学习就可以达到事半功倍的效果了。

在高中数学合作学习模式的应用中，合作学习可以促进学生的全面成长，培养学生正确的世界观、人生观、价值观。同时还可以调动全班学生的数学学习积极性，提高数学课堂教学效率。但是，合作学习目前依然还存在着一些问题，需要广大高中数学教师联手起来通过实践总结，探索出最佳的合作学习教学模式。