谈谈初中物理互动性教学的开展

韩福兴

摘 要：互动式教学是在教师指导下，利用合适的教学选材，以教师为主导，学生为主体，以沟通和交流为主要方式，旨在提高学生的学习热情与拓展学生思维，培育学生发现问题解决问题能力的一种教学模式。它强调了教师对学生思维动向的指导，以及创设一个能使学生发挥主动性和合作性的环境。这种教学方法要求“教”与“学”两个主体在行动，语言、情感、思维上互动，产生共鸣，相互促进，从而构建激情、趣味、求异、互动的高效课堂模式。

关键词：初中物理;互动教学;物理教学

教学要真正做到“授人以渔”，必须以学生为主体，师生互动，注重培养学生学习的兴趣和求知欲，引导学生质疑、探究，指导学生在实践中学习，培养学生掌握和运用知识的态度与能力，使每个学生都能得到充分的发展，即教学采用教与学互动的模式。

一、互动启发式教学中“启发”的合理运用

教师实施教学活动的重点在引导，关键在转化，通过精心设计的各种教学环节捅破学生与知识之间的那层薄薄的窗户纸，使其拥有醍醐灌顶的学习感受。教师在教学活动中的主导作用主要体现在对学生的启发指导上，启发互动式教学方式不单单是一种教学方法还是一种先进的教学意识，教师通过这一思想去指导教学工作，才能有效地发挥学生的主体作用。

例如，教师在教授“声音的产生”这一知识点时，可以通过一系列的相关问题带领学生一步一步地自主探索现象的根源，最终收获知识的积累。首先教师引导学生进行比较学习，让学生用手去感觉发音与不发音时喉咙的不同之处，也可以比较烧杯中的静态水与哗哗作响的流动水的不同之处;在得到这些不同感觉的基础上教师可以引导学生顺利总结出“声音是由物体的振动产生”的这一物理概念;接下来教师可以继续启发学生将这一结论在实际操作中进行论证，提问学生：“怎样使直尺发出声音？”通过之前总结出的物理定义学生很快就能想到用手拨动直尺，使它震动，从而发出声音，学生在整个课堂学习中思路一直紧跟老师的引导，掌握了从现象到本质再到使用的物理研究方法，并通过老师的不断启发充分带动自身思维的快速运转，从视觉、感觉、听觉多方位去体会知识、感悟科学。

二、构建问题教学情景

在初中物理教学中，通过构建相应的教学情景，不仅可以增强教学效果与趣味性，还能引导学生对所学知识进行深刻理解，进而将抽象、复杂的物理知识呈现的更加形象、直观。教学时设计巧妙的问题，在引导学生积极主动参与组间讨论的同时，有助于培养、锻炼学生的自主思考探究能力与团队精神。

如在讲解“压强与浮力”的相关内容时，教师就可以构建与之相适应的教学情景，在课堂教学中为学生现场演示，将鸡蛋丢入清水中，然后再在清水中加入适量的盐，让学生对其变化仔细观察。等到学生观察结束后，引导学生思考“鸡蛋为什么会浮起来？鸡蛋所受到的浮力主要是受什么影响？”之后再开展下一环节的实验，在弹簧测力计下方的挂钩上放置一个金属块，并将其金属块全部置于水中，让学生观察此时测力计的变化，然后再提升测力计将金属块的一半体积置于水中，此时再观察测力计的变化值，最后指导学生将两次测量值进行对比，并引导学生思考“金属块的浮力是否发生了变化？什么因素影响的？在两个阶段的实验都结束后，最终再组织学生通过小组讨论来探究结论，而后再将准确依据、想法进行详细阐述。

再如讲解“声现象”的相关内容时，其主要涉及到音色、音调与响度等知识点的学习，但是相比于其他两个知识点来讲，音色存在着一定的抽象性，对此，教师就可以构建出相应的问题情景来引导学生进行互动讨论，如“为什么不同人的声音可以辨别出来？为什么古筝与吉他发出的声音有所不同？”等等。这样不但有助于引导学生全身心的投入其中，而且能更全面地培养和锻炼学生的思维能力。

三、互动启发式教学中“互动”与“启发”的相互作用

互动启发式教学在实际运用中过程中“互动”与“启发”是缺一不可的，两者具有相互促进、密不可分的关系。有教师的启发为学生指明方向，学生的互动才能有目的地进行，并取得丰厚的收获;有学生的互动给教师反馈，教师的教学活动才能有的放矢，并取得良好效果。

例如，在“重力”这一课上，教师可以利用“熟透的苹果自然落地”和“抛出的皮球总是向下落”这些生活中的实际现象来让学生进行互动讨论，去认识重力的存在，然后进一步了解不同物体在地球上所受重力的方向，此时学生很容易误认为重力的方向是与物体接触面垂直的，教师必须对学生进行必要的启发指导，可以让学生观察两条重垂线的方向，看它们是否相同，再看重垂线与水平桌面、斜面的方向是否垂直，由此学生对“重力方向永远指向地球中心”这一知识点一目了然。在本课的教学活动中，以学生的互动引入所学知识，再由教师的直观视觉启发学生的抽象思维运动，进而攻破重难点，这一完整的互动启发式教学过程使学生在本课的学习过程中既有兴趣又有收获，既能积累知识又能锻炼能力，自身的整体素质得到了全方位的发展与提高。

四、运用多媒体手段搞好教学

计算机多媒体素材资料能给物理教学带来更生动、直观、更形象的体验。在讲授新课前播放相应的资料，能让学生产生兴趣;在实验课开始学生动手实验前，为学生提供操作示范，展示实验标准操作及仪器使用注意事项;在授课过程中适时插播相应的资料，用于验证、归纳物理定理及現象;在教学内容讲完后，播放相应的资料，用于强化或补充有关的知识，拓宽学生的知识面等。

教与学互动模式适应《基础教育课程改革纲要（试行）》要求，适应素质教育的需求，适应培养现代化人才的需求，我们相信，随着互动教学模式的不断完善，在不断地探索和创新中，互动教学模式必将结出丰硕的成果。

参考文献：

[1]马睿.初中物理“三段体验式”教学模式的研究[D].辽宁师范大学，2018.