案例教学法在中职政治教学中的运用

陈馨

摘 要：政治课在长久的教学中呈现出内容枯燥、知识冗长的缺点。想要提高政治教学质量，必须解决这两个问题。案例教学法通过运用真实、生动的实际事件做出举例，激发出学生的政治课堂体验感。本文将分析案例教学法在中职政治教学中的运用。

关键词：中职教育;案例教学法;政治教学

案例教学法是根据教师讲解的课本内容，在此基础上例举具有代表性的案例，以此来论证教学内容正确性的一种方法。这些案例可以是与学生密切相关的事件，也可以是电视或者其他媒介报道出来的具有较大影响力的真实事件。通过对相关真实事件的举例、分析，可以引发学生对教师教学内容的思考;可以帮助学生理解、记忆相关政治知识。本文将从案例教学法的优点、劣势以及它在政治教学中的具体运用来分析案例教学法在中职政治教学中的运用。

一、案例教学法的优点

1.有利于培养学生纵向思维能力。

教师在政治课堂上通过列举与教学内容有关的案例，可以帮助学生更加深刻地了解相关的政治知识。教师在举例的过程中可以将学生带入到相应的情境中，让学生通过自身的想象，来感受该案例对现实生活的人影响。在传统教学方法下，政治课教师只能在讲台上不停的讲解枯燥的政治知识，加上这些内容看似与学生的现实生活没有任何共同之处。因此，学生会放弃政治这一门学科。但是，案例教学法在政治课堂中的运用可以改变教师课堂教学枯燥这一缺点，也能将政治知识通过具体案例的方法与学生的实际生活联系起来。政治这门学科，对待同一个问题，往往会有不同的出发点。教师通过在课堂上列举案例的方式，可以让学生跳脱这一思维主体的限制，将学生带入其他的思维主体中。培养学生从不同主体出发，寻找不同的出发点来分析问题，以此实现培养学生纵向思维的能力。

2.有利于拓宽学生视野、培养学生的政治学习兴趣。

中职学生厌恶政治这一门最主要的原因是因为这门课程的教师教学过程枯燥、教学内容冗长。通过案例教学法，教师可以将枯燥的政治教学转换为具有互动性的案例教学;也可以通过案例的举证来讲授相应的政治知识。通过案例教学法，教师实现了政治课堂与学生的互动，将政治课堂变得更加生动活泼。这对激发学生学习兴趣具有极强的促进作用。

3.有利于培养学生团队协作创新精神。

教师通过案例教学法这一模式，可以让学生对相关的政治时事有一定的了解。但是作为中职学校的政治教师，我们的教学目标不能局限在培养学生政治认知度上，我们应该培养学生对政治时事的分析能力，教导学生学会分析政治，帮助学生将政治这门学科运用到生活中。学生在对政治时事进行分析时，通常都是采用团队讨论的办法，在讨论的过程中，学生之间相互磨合，相互借鉴。在相互讨论的过程中，团队长可以增强自身的领导与分配能力，队员也可以增强自己在小组内部的参与感。这种分析讨论的方法对学生团队协作创新精神的培养具有积极地促进作用。

二、案例教学法的劣势

1.案例来源匮乏。

案例教学法需要大量的真实案例作为支撑。政治教师作为唯一的案例来源提供者，在政治课堂上，一个好的案例需要教师在了解真实背景的情况下，做出一定的改良;也需要教师在案例最后契合政治教学内容。这对政治教师而言，是很大的工作量;再加之教师人数有限，来源匮乏，可能会出现案例无法满足学生需求的情况。这是制约案例教学法发展的重要因素。

2.团队讨论时间过长。

案例教学法的重要呈现形式是小组内部的分析讨论。在这一环节中，学生可能会因为相互之间思维的不一致，导致讨论结果出现争议。在这个过程中，小组内部成员可能会因此消耗更多的讨论时间，从而出现对案例分析讨论时间过长的局面。政治课堂教学时间是一定的，如果学生花费更多的时间在讨论上，那么就意味着我们教师的教学时间会被相应的缩短，这不利于教师教学进程的推进。

3.课堂纪律管理困难。

案例教学需要学生进行团队合作，团队合作需要讨论。对于学生而言，在案例教学法下他们需要参与到案例分析中。对教师而言，我们需要对讨论的学生实施管理。由于中职生的分配，当学生在分析讨论时，教师对班级纪律的管理难度剧增。在这个过程中可能会出现不参与讨论，浑水摸鱼的学生，但在这个过程中，教师很难对这些学生进行管理，这种情况可能对于案例教学法的开展产生影响。

三、案例教学法在中职政治中的具体运用

1.拓宽案例来源渠道。

想要解决案例教学法下实际案例匮乏的问题，需要教师创新案例的来源渠道。一般情况下，教师的案例来自于自身的收集分析。教师可以通过改编政治时事，引导学生进行教学设计的方法来实现案例教学法的运用。当教师讲解到某一篇章的政治内容时，教师通过提供限定性条件，学生自主设计的方法。以此来丰富案例教学法的教学设计。

2.建立有效地讨论小组。

在案例教学法下，教师可以通过对比学生的学习水平以及组织能力，将学生较平均的分配成6-8人的小组。在进行案例分析讨论时，教师可以根据相应的案例难度，限定一定的讨论时间，将团队的讨论限定在规定时间内。通过这种方法，可以更加快速的磨合小组成员，也能给小组提供一定的压力，促使他们挖掘自身思维潜力。

3.建立内部监督、评分机制。

为了防范小组内部出现浑水摸鱼的学生。教师应当建立起小组内部的监督评价机制。让小组内部成员根据其他成员在讨论时所作出的贡献进行打分。通过这种方法，可以督促小组成员积极踊跃地参与到讨论当中，實现小组讨论的最优化。

通过案例教学法可以最大限度地解决政治课堂中氛围枯燥、内容冗长的问题。教师在政治课堂运用案例教学，并在此过程中不断发现并解决问题，这对中职政治教学质量的提高具有重要的推动作用。希望案例教学法在中职政治教学中可以得到更好地发展。