陶行知教学做合一思想如何在课程改革中有效运用

韩俊东

摘 要：教学做合一思想是陶行知思想中的精髓，强调教育要实现教、学与做的有机统一，做是教与学的中心，教师基于做来教，学生基于做来学。本文从教、学与做的方法入手，对陶行知教学做合一思想内涵进行阐述，进一步从学生全面和谐发展、立足现实生活开展教育、应用灵活教学方法这三方面出发，探讨如何将陶行知教学做合一思想科学运用于课程改革中，旨在把握教育规律，顺利实施教学改革，从而推进教育事业发展，仅供相关人员参考。

关键词：陶行知;教学做合一思想;课程改革;运用

陶行知先生所提出的教学做合一思想，实际上就是强调在实践中引导学生掌握知识，并锻炼其实践能力，培养其创新意识，以现实生活为中心，以创造为最高境界，这对于现代教育改革来说具有较强的借鉴意义。在此种情况下，探讨陶行知教学做合一思想在课程改革中的运用，对于课程改革的顺利推进以及教学成效的改善是非常必要的。

一、陶行知教学做合一思想内涵

1.教的方法。

陶行知指出，教育不可完全依赖于书本，教师所承担的责任在于，教会学生学习的方法，就是授人以渔。在课程改革大环境下，要积极借鉴陶行知的教育思想，突破传统教育理念的局限性，令教师承担起教的责任，指导学生更好的开展学习，并在这一过程中不断完善自我。若想要更好的实施教，教师自身要具备敏锐的洞察力，要具备教育教学的能力，在动态化的教育过程中制定科学且可行的教学方案，并结合学生具体情况坚持因材施教，保证教学活动的有效性，这一过程中教师所扮演着的是主导者的角色[1]。

2.学的方法。

教育方法的可行性和有效性会直接关系着学生的学习能力形成与创造力养成，陶行知教学做合一思想中指出，要充分发挥学生的主体性，引导学生主动去探求知识，激发学生的创造性，坚决不可死读书，否则教育的实质不足，就无法达到理想的教育成效。陶行知教育思想强调要解放学生，给予学生空间和自由，在學与做中创造，探求真知，从而学会学习并掌握正确的学习方法。

3.做的方法。

在陶行知教学做思想中，做就相当于实践，也就是说，教育要注重学生实践能力的培养，解放学生的双手，激发其创造力，在教育的过程中要对做的价值加以肯定，把握思想、行动与价值的具体特质，并将其与教育教学联系起来，真正做到教学做合一，从而达到理想的教育效果[2]。

二、陶行知教学做合一思想在课程改革中的有效运用

1.注重学生全面和谐发展。

在现代教育环境下，课程改革不断推进，为保证教学的实效性，要科学运用陶行知教学做合一思想，尊重学生的主体地位，并以学生为对象，以全面和谐发展为目标，促进素质教育的落实，更好的满足社会主义现代化建设对于人才的多元要求。针对高分低能的问题，要深刻反思教育，并在课程改革过程中制定科学的教育目标，以全面和谐发展为核心，而这一目标刚好与陶行知教学做合一思想相协调，争取令学生在知识与能力上处于一种平衡状态，为学生的人生发展打下良好的基础[3]。

2.立足现实生活实施教育。

教育源于生活，但教育又高于生活，教育的立足之处就是现实生活，为实现教育之梦，就必须要将现实生活作为教育教学的中心，在不断积累中探寻教育的有效方式。陶行知思想具有鲜明的中国特色，其教学做合一思想的提出，强调要将生活元素引入到教学中，发挥生活元素的教育价值，吸引学生注意力的同时，激发学生的生活体验，并强化学生对于世界的感知，在学生获得知识的同时，无形中陶冶学生的情操，为学生的全面发展打下良好的基础。因此在课程改革中运用陶行知教学做合一思想时，要立足现实生活出发，将鲜活且具有生命力的生活元素引入到课程教学中，带给学生一种生活化的学习体验，有助于激发学生的创造力，促进学生正确社会认知的形成，对于教育教学成效的改善也是非常重要的。

3.应用灵活教学方法提升教育质量。

陶行知先生说，教育不可泯除教与学的接线，要发挥教师主导与学生主体作用。在课程改革大环境下，教育质量的提升需要以灵活的教学方法为支持，陶行知教学做合一思想中，强调要活书、真书、动书和用书，也就是说，要应用灵活的教学方式，并通过教学方法桥梁作用的发挥，基于课程改革后的教学要求出发，注重师生和谐关系的营造以及教学成效的改善，尊重学生的主体性，锻炼学生实践能力，并激发学生的创造力，真正实现教学做的有机统一[4]。在课程改革中运用陶行知教学做合一思想时，要注重教学方法的改革，突破单一化教学方法的局限性，开展丰富化、多元化的课堂教学，营造生动的课堂氛围，激发学生参与课堂活动的积极性与主观能动性，这就有助于促进高效教学的实现，对于学生核心素养培养也具有较强的促进作用。

三、结语

陶行知教学做合一思想在现代教育环境下是一种闪光的教育精粹，对于课程改革的推进具有较强的指导作用。为进一步落实课程改革，并提升教育质量，要汲取陶行知教学做合一思想中的净化，将其科学融入到课程改革中，注重现实生活与课程教育的紧密结合，保证教学方法的灵活性，从而改善教育教学成效，促进学生的全面发展。

参考文献：

[1]朱琼，孙士杰.从陶行知“教学做合一”透视新课程改革[J].内蒙古师范大学学报：教育科学版，2007，（2）：4-7.

[2]胡飞燕.陶行知“教学做合一”健身思想与新课程改革[J].淮阴师范学院教育科学论坛，2008，（3）：98-99.

[3]李玉年，余国江.陶行知“教学做合一”理论下的教师教育改革[J].合肥学院学报（社会科学版），2009，（4）：120-123.

[4]王玉洁，苏大林.陶行知教学做合一思想的启迪[J].职教论坛，2001，（2）：57.