如何以传统文化培育学生的核心素养

王瑾

摘 要：中华文化源远流长，博大精深。培育学生的核心素养，必须要从中华传统文化入手，让传统文化走进校园。中华优秀传统文化进校园，能够开阔学生的视野，加深他们对中华传统文化的理解和认识。中华优秀传统文化进校园，可以让学生潜移默化地受到中华优秀传统思想的熏陶和感染，从而提高学生的思想道德品质。中华优秀传统文化进校园，能够给校园增添文化活力，散发艺术气息。

关键词：传统文化;核心素养;明确目标;实践活动;以文化人

中华优秀传统文化的思想精髓助推全面建成小康社会，为全面深化改革传递向心力，汇聚全面依法治国的强大正能量，提供全面从严治党的行动指南，蕴涵着丰富的时代意蕴。社会主义核心价值观所蕴含的国家、社会、公民的价值与精神追求决定了其与中华优秀传统文化的必然联系。中华优秀传统文化蕴含着民族的向心力和凝聚力，蕴含着民族的德性理念，是社会主义核心价值观形成的文化基础和资源基础。辩证而有创造性地传承和升华中华优秀传统文化之精髓，是践行社会主义核心价值观的必然选择。

一、明确目标，清晰使命

新一轮课程改革已经开始，弘扬中华优秀传统文化也被写进了国家的文件中，体现了国家意志。教育部在《关于全面深化课程改革落实立德树人根本任务的意见》中明确提出“大力弘扬中华优秀传统文化”，把“努力使学生具有中华文化底蕴”作为重要工作目标，指出中小学教学要“全面传承中华优秀传统文化”。北京市教委更是把“传承经典”“将中华传统文化经典、革命历史题材作为阅读和写作教学的基本素材”写进了《教学改进意见》之中，引导教师在教学中重视对国学经典文化的学习，引导学生感悟中华优秀传统文化的精神内涵，弘扬民族精神，传承民族文化，发扬传统美德。而且还明确提出了“文化立意”的命题思想，指出语文学科测试要“加强对中华民族优秀传统文化的考查”。总之，对中华优秀传统文化的学习、领悟、运用已成为当前课程和考试改革的重点之一，对学生进行中华优秀传统文化教育是教师必须完成的教育教学任务，乃至使命。

二、适当开展实践活动，提高学生传统文化素养

综合实践课程旨在发挥现实世界对人的发展价值，它所解决的基本问题是每个人的心里经验与活生生的现实世界的关系。在近年来开展主题实践活动课程中，我们通过调查问卷，根据学校的具体情况和学生喜爱的课程内容，利用综合课程、校本课程对学生实施特色教育。开设了以艺体教育、人文素养（弘扬中国传统文化）为重要主线的课程体系，如：古诗文吟唱、诵读、国学课堂、京剧脸谱等，学生们在课堂上充分发挥了他们的特长，促进了学生的特色发展，让孩子感受到创造的乐趣，培养孩子的动手实践能力，促进大脑机能的健康发育;在生活中学习，培养孩子生活无处不精彩、美好尽在创造中的意识;强调的是在人文底蕴中学习，让孩子了解自己民族传统文化内容、内涵，将民族自尊心、自信心深埋在孩子的心田等等，这些内容无不体现出对孩子核心素养培育的高度重视。学校还开展丰富多彩的课外活动，通过形式多样的活动带动学生学习传统文化，如让学生在课外时间朗读、抄写优秀文章，增强语感，储备知识;组织学生参加传统文化教育讲座，拓展学生的知识面和视野;带领学生到博物馆、纪念馆参观，感受历史，增长见识。

三、以文化人，重在引导

文化对个人、团体和社会等不同层面起着重要的作用，就个人而言，文化起着塑造个人人格，实现社会化的功能;就团体而言，文化起着目标、规范、意见和行为整合的作用;对于整个社会，文化起着社会整合和社会导向的作用。弘扬中华优秀传统文化就是继承传统文化中的有益成分，对社会主义核心价值观进行创造性转化、创新性发展，发挥传统文化育人化人的作用，以此来达到凝聚共识，共聚深化改革发展之力。其次，我们更要发挥道德榜样力量，注重引导的作用。董仲舒曾说：“乐而不乱，复而不厌者，谓之道。道德不必遵循边际效应的递减规律，不断地用道德的榜样丰富充实社会主义核心价值观的具体内涵，通过这种方式达到“夫子循循然善诱人，博我以文，约我以礼”的目的，树立助人為乐、见义勇为、诚实守信、敬业奉献、孝老爱亲等传统美德的榜样，用“身边人讲身边事、身边人讲自己事、身边人教育身边人”的方式，引导群众自我开展公民道德教育。孔子说：“人能弘道，非道弘人。”社会主义核心价值观给我们提供了一个价值观念、框架，让我们真正地开始在一个新的起点和规范的基础上，来建立自己内心的道德判断框架、社会的道德框架和自己人生的意义框架。

四、书法走进课堂，发扬传统文化

书法教育与各学科教学在中华优秀文化传承中紧密相连、相互促进。书法教学与语文汉字相连，与音乐相通，与美术相融。学校要求老师在语文教学中，利用有关汉字文化的资源，展示汉字的演变，认识汉字的历史;书写一幅诗词作品需要背诵大量的诗词，并理解其中的意境和情感，还可以将楹联文化与书法艺术相结合;音乐教学中，可利用旋律、节奏等知识，认识书法艺术的运笔、章法;美术教学中，可把中国画讲究的空间布白、统一协调等原理运用到书法结构章法当中，把墨色的浓淡、线条的粗细运用到书法运笔之中，相辅相成，乐趣横生。

五、总结

说到底，无论是课堂教学，还是实践活动，只有全面而深刻地把握好传统文化之根，使青少年精神受到圣哲前贤思想的滋养，让他们既学文化，又学做人，帮助他们真正从传统文化中汲取精神营养，形成积极的人生态度，全面提升人文素养，我们才能完成历史、现代及未来赋予我们的任务，我们的文化之舟才能在传统文化博大精深的海洋上吮吸着鲜活的时代气息，扬帆远航！

参考文献：

[1]杨良雄.传承中华优秀传统文化，提升学科核心素养[J].福建教育.2017（Z2）

[2]石庆文.浅谈传统文化教学与核心素养的培养[J].学周刊.2016（28）

[3]林崇德.构建中国化的学生发展核心素养[J].北京师范大学学报（社会科学版）.2017（01）