小学语文口语表达能力的提高

张雨晴

摘 要：培养小学生口语能力是新课标改革的要求，也是新世纪新型人才培养的目标之一，同时也是人性化教育的要求。对小学生口语的训练与培养有利于小学生思维的转化和语言能力的提高，更好地让小学生健康成长与全面发展。

关键词：小学语文;口语交际;表达能力;提高策略

语文最基本的用途之一就是交流，随着社会信息化的发展越来越快，口语表达能力的高低往往代表着这个人的倾听、表达、应对能力的高低。有时候一个人口语表达能力的高低可能会成为评价这个人工作能力高低的标准，比如：销售、讲师等。小学语文是学生们最早接触的一门学科，作为培养学生倾听、表达、应对能力的基础学科，培养学生口语表达能力在小学语文教学中应该引起老师足够的重视。培养小学生口语表达能力并不是一蹴而就的事，它需要长时间的积累，培养并提高小学生们的口语表达能力应该贯穿整个小学语文教学。

一、小学语文教学中学生口语表达能力的现状

1.应付式学习。为了完成教学任务，应付各级各类测验、考试，许多必要的训练，包括字词的实际运用、课文的深入理解以及语言表达的训练就被压缩掉了，课文中的很多词语学生不会具体运用，且学生在課堂上的发言机会也是少之又少。而且，进行说话训练时，一般是代表发言，不是每位学生都有机会发言。

2.缺乏对学生表达能力的培养。过去讲课文时，几乎每篇都会划分段落层次、归纳段意，老师都会让学生了解文章的思路，比如总分总的关系、因果关系、事物的发展顺序等等。但现在老师不敢过多分析课文，不敢再让学生分段了，因为这样会浪费很多不必要的时间，而且也有剥夺学生自主学习的权利的嫌疑。在教学中缺乏教师的必要的引导，存在低水平的简单问答或低层次聊天现象，致使学生语言表达缺乏条理性，语意不连贯，缺乏快速组织语言的能力。

二、创设情境教学

1.观察情境，激发学生表达的热情。小学生智能发展尚处于低级阶段，他们观察事物往往比较粗略，因此，在教小学生说话时，要教会他们观察。直观形象的实物展示，能很快吸引学生的注意力，易于学生观察，引起学生口语交际的欲望，激发他们口语交际的热情。如第六册语文课本中有口语交际“说家乡”，教师把一幅幅家乡的山水画、果园、田野、建筑、风情世俗等熟悉的画面呈现于学生面前，学生个个眼前一亮，随着教师的相机点拨，人人有话想说、有话可说，学生根据自己喜欢的话题到“家乡的景”、“家乡的人”、“家乡的建筑”、“家乡的风情”小组中交流，然后每小组留下一人，其他成员带着本组交流成果分别到其他小组分享，这样学生入情入境地进行口语交际，达到良好的训练效果。

2.形象教学，在表演情境中提高学生表达能力。儿童是用形象、色彩来思维的，儿童只有通过表演，再现生活情景，从中感受、体验形象，观察、思维、想象和表达能力才得到最充分的发展。如口语交际“买文具”，这是小学生社会交际活动中常见的买卖交易，具有浓厚的生活气息，买卖双方本着各自的立场说话、做事，教师设计两个层次的问题：“售货员没搭理你，怎么说”、“要求调换商品，怎么说”，让学生在小组内扮演交际的主人公和收货员阿姨的对话情景。学生在表演的情境中轻松愉快、循序渐进、步步深入地进行口语交际训练，既顺应了学生的认识规律和能力发展。

三、重视发音，反复练习

第一，要重视拼音教学。拼音是推广普通话的有效工具，可以帮助有效地纠正方音，更好地学习普通话。在教汉语拼音时，要注意让学生进行反复的听和练习，尽量让学生做到每一个字母的发音都准确无误，这是学好普通话的基础。第二，做好语言句式的示范引领。在教学过程中老师的示范作用也是非常重要的。教师语言的规范化对学生有很大影响，词怎么用，话怎么说，同样的意思可以用哪些不同的句式表达，都必须准确又规范。低年级学生模仿力最强，因此，无论是上课还是下课，教师都要注意自身语言的准确性和规范化，发挥对学生的示范作用。这样学生才能去模仿，潜移默化地提高自己的口语表达能力。最后，要注意积累好词佳句。我们的语文书中每一篇课文都是经过精挑细选的，词句优美生动，可以作为学生口语表达的优秀范例。同时教师还要注意引导学生不局限于课文，多读课外好书，这样才能积累知识，获取大量语言素材，为学生更好的语言表达奠定坚实的基础。所以，每天的晨读、课堂中各种形式的读，阅览课及课余读书时间一定要重视起来。

四、结合教材文本，增强学生自信心

在学习语文课文的时候，老师可以让每一位同学朗诵一段课文，以此来锻炼他们的口语朗诵的能力。在朗诵之前老师可以教给学生怎样带入情感去朗读课文，不但能够提升口语的表达能力，还能够让他们注意在朗读时的语气情感，让朗诵显得不那么生硬从而显得更生动有趣。还有在学习完课文之后，老师可以启发引导学生进行课文结尾的想象，让学生进行想象课文中的人物或者是故事最后还会发生什么。让学生畅所欲言的说出自己的想法，不但能够让他们大胆的想象，还能够锻炼他们敢于回答问题的勇敢行为，增强他们的自信心。

五、总结

培养学生口头表达能力的方法是多种多样的，只要教师准确把握教材，合理利用教材，创造宽松、愉悦的交际环境，就能激发学生的表达欲望。在口语交际教学中，我们应当更贴近生活，追求实际，力求创设更多、更好、更生动的口语交际情境，让口语交际真正成为师生交流的“驿站”，成为师生交流的“纽带”，成为心与心沟通的“桥梁”。学生生活在群体中，生活在社会中，与人打交道的际遇无处不在。我们要鼓励学生利用各种机会，争取多说话，尤其是当众说话，做落落大方、说话得体、受人欢迎的小学生。

参考文献：

[1]曹邦贤.在课堂实践活动中提高小学语文口语交际能力[J].中国教育创新，2005，10.

[2]金天鸿，钱丽珍.口语交际能力培养的途径[J].小学语文教学，2002，1.