小学语文写作指导策略研究

龙陆富

摘 要：小学阶段是学生进行综合素质培养的基础阶段，学习习惯和学习方法也是在这个阶段养成的。写作教学作为小学语文教学的一个重要组成部分，是对孩子们认字识字，措辞造句、理论构思、写作逻辑等方面的综合训练，它最能集中地反映出孩子们的语文素养。可以毫不夸张的说语文写作教学水平的高低，将直接影响到整个小学阶段的语文教学。纵观现阶段的教学模式和方法及写作这个语文教学的关键环节，现就目前小学语文习作教学中一些看法和做法做以简要浅析，以供各位教师朋友探讨研究。

关键词：小学语文;写作;指导策略

当前我国小学写作教学中存在一些误区，这直接影响了教学质量。要提高学生的写作水平，教师就必须掌握小学语文写作教学的有效策略，只有这样才能更好地促进学生的全面发展。就当前小学写作教学中的一些误区，提出相应的有效解决措施，这对小学语文教师的教学有着重大的意义。

一、激发学生的写作兴趣

对于小学生的写作兴趣和热情的激发，需要老师进行研究和分析，寻找相应的方法。首先，应该把写作的难度降低，特别是低年级刚开始写作的时候，安排一些简单的写作，防止学生对写作产生畏惧和厌烦心理，增加学生的写作信心，进而增加学生的写作兴趣和热情。例如，在低年级的教学中，根据教学任务的规定和学生的特点，安排学生进行说话练习和写话练习，每次只是一句话或几句话，让学生慢慢的进行写作的习惯和写作兴趣的形成。其次，结合小学生的特点，根据写作的内容，采用学生喜爱的情境展开教学，让学生产生亲切感，从而达到激发其写作兴趣和写作欲望的目的。例如，在学习人教版三年语文第八组语文园地时，在上课开始，老师进行引导和情景设置，“同学们，我现在说一些故事和品质优点，你们进行分析，看看自己有没有这样的优点？具有这些优点的是谁？……”在老师精心的安排下，学生展开了思维，进行思考，然后根据教学计划进行相互间优点和特长的挖掘，最好进入写作的阶段。这样的教学顺理成章，学生没有停滞的思维，可以很自然的进行写作练习。

二、培养学生积累丰富的写作素材

语文写作必须有足够的资料素材，才可以进行。小学生的学习经验少，进行写作素材的积累缺乏经验和方法，老师必须精心的组织和安排，进行写作素材的收集和积累。首先，老师要尽量多组织学生进行生活体验，引导学生在生活中进行写作资料的积累，同时教会学生积累生活经验。例如，在星期天组织学生游园活动，让学生进行观察景物和人物事件，活动结束后进行资料的整理，可以多元化分类整理，也可以針对一个片面进行详细描述等等，老师不去过分强调只是给予提示。或者定期组织学生到企业单位参观或去养老院服务，对不了解的事物进行了解和认识等等，这些都可以给学生写作提供有用的资料。其次，进行学生观察能力的培养，经过相关训练和学习，能够让学生发现事物的本质，找到写作灵感。例如，老师安排学生进行学校附近的小吃和路边摊的观察，自拟题目写作，有的学生写老板对学生和老人优待，有的学生写商家卫生不好等，然后加上自己的意见和感受，作文的真情实感就写出来了。再次，加强学生的阅读数量，培养学生的阅读习惯。阅读量增加了，学生的写作思路和技巧才可以慢慢的学会，并且可以把日常积累内容进行融合，形成有血有肉好文章。比如老师规定学生定期读几本书，举办读书心得班会，进行学生之间的图书交换阅读，班级开设图书角等，应用多种方法培养学生的读书习惯，增加其阅读量，进而提高其写作水平和语文综合素质。最后，加强学生的写作训练。这是提高写作水平和能力的必须手段。在进行写作训练时，不用进行整篇文章的写作，可以写一些片段或日记、随笔等等。并要求学生准备一个写作的积累本，随时进行写作，日积月累之后，学生的写作思路和素材都会丰富起来，其写作的能力和水平会随着不断的训练而提高。

三、教师要改变传统教学观念

教师的观念直接影响教学方式和教学效果，在课程改革之后，要求语文老师要改变观念。首先，要改变对学生的观点和态度，在教学过程中，要重视学生是教学的主体。进行写作指导时，以学生为主，根据教学内容，结合学生的观点和特点，进行引导学生写作。其次，抛弃传统的教学方法，进行教学方式的改革，应用现代化的工具丰富课堂的教学形式，不再进行枯燥的讲解。例如，进行教授《科学作文：二十年后的家乡》时，在上课时应用多媒体课件播放各种科技产品、太空物品等，然后让学生想象，你理想中的二十年后的家乡会是什么样的呢？组织学生进行研究探讨。这样老师在课堂写作指导中只是简单的提示和服务，主体是学生，通过学生的交流和研究，进行个人写作的展开，这样学生的思路很宽，不受约束，文章也会灵活有情感。

四、根据学生情况布置作业

我们的教学目标是促进学生的全面发展，这里的学生指的是每一位学生。学生与学生之间是有差异的，我们应该正确认识这种差异。因此，针对学生的不同情况要给学生布置有梯度的作业，让每个学情况生根据自己的选择难易适中的作业。比如，在写作上，可以布置难度不同的2个到3个作文题，把选择权交给学生自己。当然，学生的写作水平不是一成不变的。每一位学生都是变化发展的，某一位学生可能在这一阶段写作能力比较低，但是通过努力后可获得提高。因此，老师要用发展的眼光看待学生，布置适合学生学情的作业。

五、结束语

小学语文教学在整个教学中占有重要的地位。在教学中教师要做到适时总结调整，一切为了学生以实现促进学生的全面进步为目标。教师自己要通过不断学习进步，才能培养学生，促进学生的不断进步。

参考文献：

[1]李玉枝.小学语文写作教学提升策略初探[J].中外交流，2016（7）：104-105.

[2]党丽霞.小学语文写作指导策略初探[J].未来英才，2016（14）：27-27.