浅谈阅读与写作的教学方法

张琳

摘 要：新课标在每一个学段都会对阅读和写作提出明确的要求，作为一名语文教师，应该在阅读和写作上下工夫。阅读和写作不管是知识还是能力，二者相辅相成，不可分割。

关键词：阅读;写作;教学方法

前几天无意中听到两个家长的谈话，他们认为孩子的语文成绩一旦差了，补救起来效果甚微，或者说无法补救了，但是高考制度的改革又显示“得语文者得天下”，谈话时的语气显得非常的伤感。我陷入沉思，语文成绩为什么会差呢？究其原因，都是由于阅读和写作得分低造成的。新课标在每一个学段都会对阅读和写作提出明确的要求，所以，作为一名语文教师，我觉得我们应该在阅读和写作上下工夫。

有人认为阅读和写作本是两家人，阅读教学应彻底放弃功利，担责母语的传承，以浸润为主，对此我有异议。“阅读和写作就像一对双胞胎兄弟，哥哥长得帅，弟弟必定也不丑。”我这样形容来表达心中的想法，不阅读的孩子实际上就是潜在的差生。今年7月12日，有幸听了管建刚老师执教的《陶校长的讲话》，他用幽默诙谐的方式开启课堂，从文本中提炼出写作方法，把孩子们逐渐引上写作之路。很多人不同意管老师的观点，认为阅读是在吸收知识，写作是在培养能力，我却支持管老师，因为我觉得阅读和写作不管是知识还是能力，二者相辅相成，不可分割。

作为一名一线的语文教师，曾经从农村教到城市，从一年级教到六年级，我始终贯彻执行由阅读指向写作的教学。今年又教了一个一年级，我采取了以下措施，有经验也有教训，在此展现示出来，仅供一年级语文教师参考。

首先，教会阅读方法，积累写作素材。

虽然写作的素材不是全部来源于阅读，但不阅读就开始写作，就好像是小孩子“还没有学会爬就开始跑”。所以。一年级一开始教师就要教会孩子们如何进行阅读。低段孩子的阅读方法主要是朗读和背诵，中段才逐渐引入默读。朗读和背诵都很费时，但是能在孩子脑海里留下深刻的印象，内容不求多，但求精。

其次，让孩子阅读绘本并完成《读写绘》，其实就是在进行初步的读写锻炼。

古语云“操千曲而后晓声，观百剑而后识器”，很多人把这话同写作、读书联系起来，“观百剑”就是读了很多书，“而后识器”，才能懂得写作。“操千曲”，就是写了很多的文章，“而后晓声”，才知道写作是怎么回事、文章是怎么回事。只知道讀书而不写作，那是懒惰;只写作而不读书，那就无法提高写作水平。这两者的关系正如孔子所说的“学和思”的关系一样。孩子读完绘本故事以后，心里已经有了一个主要内容，再去完成读写绘就很简单了。我对他们写的要求不高，复述故事内容也好，谈谈故事的启发也好，由故事上的人物引申到自己的性格都可以。毕竟是一年级的孩子，能动笔写就是一个良好的开端。当然，孩子们平时有很多学习任务，《读写绘》作业就留到周末，每周一次。

再次，口语训练不容忽视，每一次都要认真组织，为将来作文打下基础。

课前三分钟，让孩子们轮流来讲故事。首先，孩子要先去准备一个故事。然后，他知道了这个故事，但要怎么讲出来，总要琢磨这句话怎么说、这里用哪个字或哪个词比较合适。一个人的用字、用词、遣词造句，在口头中经常得到练习，那么他在写文章时也会习惯性地琢磨字词句篇该怎么安排。孩子们读完一本书及时鼓励他们多说，说得多了，老师再及时鼓励他们记录在本子上，也就是写作了。用我的话来说就是：说着说着就会写了。

最后，坚持晨诵“每日一诗”和写“每日一话”。

“每日一诗”就是每天早上花10分钟晨诵一首诗歌，现代诗古体诗不论，相当于在训练阅读，也是为写作积累素材。“每日一话”其实就是日记的雏形。本来该每天写日记的，但一年级的孩子还不具备写日记的能力，教材上也没有安排教学生写日记，如果我们教师先教，就有点操之过急和拔高要求了。而每日一话能让孩子们由易到难地接受日记，养成写日记的好习惯，为以后长期练习写作打下基础。但每日一话不能光叫孩子们写，还要适时讲评。可以每周评讲一次，为写得好的同学加油鼓劲;也可以在晨会或者班队会上讲评，因为有时候孩子们会写到一些班上发生的真人真事，不管是好事还是坏事，提出来及时地对全班孩子进行思想教育，不失为一个一举两得的教育手段。对于真人真事的每日一话，我是大力提倡的，因为“文学来自于生活”嘛。如果你既是一个语文老师，又是一位班主任，更应该每天认真批改孩子们的每日一话，及时处理一些班上发生的事，表扬好的，遏制坏的，和孩子们一起感受成长中的点点滴滴。

阅读和写作既是语文教学的重点，又是难点，时效长，见效慢，所以我们必须从长计议。一年级的孩子是一张白纸，教师如果把握好了，将是一个美好的开端。让阅读指向写作，让阅读和写作能成为孩子的左手和右手，共同撑起语文素质这一片蓝天。