提高小学语文古诗词教学质量的有效措施

白春芬

摘 要：古诗词是小学语文教学的重要内容，因此，教师必须重视古诗词的教学。教师应该改变课堂的教学模式，更新教学方式，丰富课堂内容。同时因材施教，以便更好地帮助帮助学生更加自主的学习，提高古诗词课堂教学的质量。

关键词：小学语文;古诗词教学;存在问题;有效措施

一、目前我国古诗词教材的缺点

1.小学语文古诗词教学中的内容不够广泛。我国是一个历史悠久的国家，拥有五千多年的古代文明史，古代文化典籍浩如烟海，事实上，教师就可以从这些史料中随便选择出比较有代表性而且精简易懂，还比较有阅读价值的古诗词作为课文中的教学材料，这样一来，就不必局限于课本上的教材内容进行反复的讲解、记忆和背诵。不同的文章可以开拓学生的思维，有利于知识的巩固和理解。

2.小学语文古诗词的课堂教学形式比较单一。一般来说，教师在讲小学语文古诗词时，大多数情况都是先把重点的字词标注好，然后在课堂上把文章内容一句一句地翻译给学生，而学生只有把翻譯好的解释认真记下来，才能把文章理顺，最后再死记硬背地把内容背下来，这样一连串的行为基本就实现了对古诗词的学习。可以说，学生在整个学习过程中，除了记笔记就是背诵课文。至于学生有没有理解文章的内容，教师根本无从关注。教师检查学生的学习效果也就是进行背诵和默写字词句。这种教学方式比较枯燥，根本不能激发学生的学习兴趣，教学形式比较单一。

3.学生对古诗词的学习兴趣不够。通过了解，现在有很多小学生根本不愿意读古文，也不愿意看一些经典的文学作品，这样一来，读写技能就相对比较缺乏，更不懂得中外的传统文化和一些基本的文史知识。比如，中国的四大名著有很多学生就根本不愿意读，原因就是他们的古诗词基础底子太差，没有形成语感，对于一些基础的常识性的东西还是不能形成认识。教师要求让学生记住的古诗词词汇，学生不去记，即使积累了一些古诗词词汇，翻译理解时也不懂得用，对着句子，无从下手。从根本来说，就应该加强学生对古诗词学习的兴趣培养。

二、结合生活实际，将古诗词生活化

中国的古诗词都来源于诗人的真实生活，能够体现诗人当时的真实感情。因此，在小学语文教学过程中，教师应将古诗词的教学与实际生活结合起来，让学生对古诗词的学习充满欲望。在教学贺知章的《回乡偶书》时，这是一篇描写诗人回故乡的情景的诗。可以联系生活中的具体实例，理解诗词的写作佳境。“少小离家老大回”，什么是少小、什么是老大？学生根据生活中的经验具体理解这句诗，儿童或者更大一点的时候离开了家乡，是什么原因促使离开家乡的？为什么回来？回来做什么？如今回来的情形又是什么样？当年的小孩在今天的小孩子眼里是什么形象？村里的孩子怎样和诗人打招呼的？说明了什么？乡音和鬓毛都说明了什么？这样激发学生对生活经历的回顾，回顾的过程中，学生可以重拾生活的精彩片段，更好地感悟诗词意境。

三、加强古诗词李理解，帮助学生记忆

处于小学阶段的学生，其思维处于正在发展的阶段，而这个年龄段的学生记忆力也处在最强的阶段。在小学语文古诗词教学中，教师应要求学生加强对于古诗词的背诵和朗读。让学生在朗诵古诗词的同时注入自己的感情，理解作者写作的心态，这能够使得学生在古诗词学习过程中对古诗词的理解更加深刻，并真正了解古诗词的文化。除此之外，教师还应注重学生对于古诗词的积累，而背诵往往就是学生对于古诗词积累的最好方法。因此，欣赏朗诵，理解背诵，能够使得学生在学习小学语文古诗词的同时了解作者的思想感情。小学阶段的古诗词，多数是七言绝句和五言绝句，头联、颈联、尾联应怎样读，需要教师给予很好的指导。教师的示范朗诵对学生理解诗词具有很大的帮助，重视朗诵是诗词教学的根本。古诗词都有严格的韵律，读起来朗朗上口，行云流水，熟读还可以促进背诵。

四、抠字抓词，细化内容

不管哪种语言，英语、法语、德语还是现代汉语等等，词汇都是极其重要的存在，更不用说比这些语言难度更大的古汉语了。字词的学习，是学习古诗的首要前提，同时字词的理解对于体会诗的感情也有重要作用。比如简单的《静夜思》中的“思”字，可以看出诗人的思念之情。

字词的教学我们可以分为三步走：第一，学生自主学习;第二，小组纠错;第三，老师讲解。在学生自主学习的过程中，老师要鼓励学生自主利用工具如字典、电子工具等;要教会学生“猜字”，比如：《七步诗》中，“萁在釜下燃，豆在釜中泣”的“釜”对小学生来讲是生僻字，此时引导学生阅读这个字所在的句子，“豆子在什么中哭泣”，说明“釜”代表的是一种容器，而前一句“萁在釜下燃烧”，结合这两点不难猜出“釜”是锅的意思。而这种结合句子语境教字词的方法使学生理解了字词含义的同时，也锻炼了他们的思考能力。

五、发挥想象，扩散思维，增强理解

古诗词之所以流传百世。是因为其运用了金莲的语言而达到了生动的意向，营造出作者当时的氛围，让读者进入遐想。在小学语文古诗词的教学过程中，教师应该注重对于古诗词意境的重现，加深学生对古诗词的理解。教师还可以通过让学生进行角色扮演，以激发学生的想象力。如在古诗《游园不值》的教学中，是一首描绘春色的诗词。在“一枝红杏出墙来”一句中，教师可以引导学生对这句诗词进行诗词外的遐想，院子为什么只有一枝红杏出来？院子里还有什么景色？学生可以根据自己的观察和阅历，对院子里的景色进行想象。这种方法就是由点到面，逐步深入发挥学生的想象力，提高学生的思维能力，并且在交流的过程中，还提高了学生的表达能力，为学生的写作提供了成功的范例。

古诗词是我国珍贵的宝藏，它拥有着深刻的含义，蕴含着丰富的“味道”，需要我们细细去品味。而作为语文教师，我们不能因为古诗词的难度而放弃这部分的教学，我们应该不断地给自己充电，提高自己的文学素养，采取科学有效的手段激发学生学习的兴趣，激发学生的阅读兴趣，让他们爱上古诗文，自主学习我国的国粹。

参考文献：

[1]居广兰.浅谈小学语文古诗教学的现状与改善措施[J].新课程学习·下旬，2013（8）：121.

[2]邓宏霞.浅谈小学语文古诗词教学面临的困境及出路[J].情感读本，2016（11）：41.