凸显数学思维，追求课堂本真

邵乐华

钱学森教授说过，人脑的思维活动过程就是实现教育的最高价值的整个过程.我们知道，数学教学最重要的任务就是培养学生的思维能力，拓展学生的思维方式，增强学生的逻辑思维.基于此，学生要在教师的指引下积极参与课堂活动，通过一系列的课堂探究活动来提升自己的思维水平.由此可见，学生的思维能力对他们未来的发展有着举足轻重的影响.因此，在初中数学教学中应该突出地培养学生的思维能力.

一、激发学生学习兴趣，调动学生内在思维能力

兴趣是学生最好的老师.学生只有对一件事情感兴趣了，他们才会有做好这件事情的决心和毅力，他们才会主动投入其中.兴趣是行动的智慧源泉，因此，教师要紧紧抓住学生的兴趣点，让课堂设计能够投其所好，进而吸引学生的眼球，这样的课堂才能丰富多彩，才有活跃的课堂气氛.教师在备课的时候，要精心设计每个环节，让课堂具有强烈的指引性，学生能够通过教师设置的每个问题得到启发，进而迸发思维的火花，展开积极地探索发现.数学本身就是一个谜，一个令人好奇的谜，它身上有着强烈的吸引力，促使人想要探索它.因此，教师要鼓励学生用所学的数学知识去解决生活实际问题，将理论化为实际，使知识得到真正的运用，实现它的实际价值.日常生活和学生息息相关，所以教师可以把生活中的案例适当地引入课堂，这也是学生所熟悉的，正符合了他们的兴趣要求.教师要善于解剖难点，把重难点放入生活中，让学生通过切身体会来思考问题，这样才能高效而且有质量地解决问题.例如，列方程解决应用题是初中数学中的一个重难点，也是许多学生容易遇到困难的地方.他们习惯了小学数学的思考方式，只会惯用列算式的方法，而不能很好地理解等量关系式的作用.只有准确找到了等量关系式才能正确列出方程.

二、了解学生心理特点，激发学生的探究意识

心理学研究认为，初中学生正处在心理成熟的快速时期.此时，对一切未知的事物都充满了好奇心，他们喜欢探究，喜欢神秘的事物，但是他们又缺乏耐心和毅力，需要培养他们的科学探究兴趣.因此，教师要全面了解学生的心理特点，从学生的内在入手，对学生的发展特征进行透彻的分析，这样才能对症下药.具体问题具体分析，教师要因材施教，不能一锅端，要正确认识学生的差异性，做到教学的个别差异性，要有针对地处理学生的问题.尤其进入初中之后，学生的心理变化特别大，他们处于青春期，因此，教师要选择适合学生的教学方法，这样才能激发学生的积极性，让他们得到满足感，增加他们的自信心.例如，在学习“线与线之间的关系”时，教师可以先让学生观察教室，找出哪些线是平行的，哪些线是交叉的或者垂直的.这样的设计可以给学生亲切感和熟悉感，他们是从自己最熟悉的教室出发来接受新知识点的，他们更容易接受和理解.这样的衔接导入过渡自然，不仅符合学生的心理特点，还能活跃课堂气氛，提高课堂的教学质量.

三、采用情境教学方法，激发学生的创造思维能力

现代教育理论十分重视情境教学的作用，数学教学中通过创设情境把抽象的数学知识融进一定的场景中，从而提高学生的认知能力.在教学过程中通过设置相应的教学情境来唤起学生的想象力，增强他们对知识的深度理解，最大限度地发散思维，进行深入积极的思考.因此，教师要充分考虑学生的主体性，从学生的身心发展特点出发，摒除传统教学中的弊端，将情境教学法引入课堂中，通过情境的作用来激发学生思考的积极性和主动性，让学生化被动为主动.例如，在学习“等腰三角形的判定”时，教师可以设置如下情境：小明家在装修的时候，有一块三角形的墙不小心沾到了错误的颜料，只空出了底边和底角没有沾到颜料，那么请问如何能把这个完整的等腰三角形还原？通过教师的指导，学生可以先把完整的三角形先描绘出来，然后通过量度数，画边的方法，把完整的等腰三角形都涂上白色，再重新刷漆.也可以通过中垂线定理，以底边为准从顶点作它的垂线，进而形成等腰三角形.不管是哪种方法，最后都要进行等腰三角形的判定，这就引出了本课的教学目标.

四、培养学生动手能力，开展多种创造性的活动

著名的科学家杨振宁教授曾经把中国的学生和美国的学生进行各方面能力的比对，结果发现中国学生的学习成绩要比美国学生的成绩优异，但是在十多年毕业之后，美国学生研究发明的东西要比中国学生多得多.由此可见，美国学生的创造力和动手实践能力是非常强的，中国学生只是学习了书本知识而没有灵活运用于生活实际.因此，在初中数学教学中教师在课堂上要多给学生动手操作的机会，让学生在实际操作中得到锻炼，增强综合实践能力，逐步提升思维素养.例如，应用题的解决思路，教師要教导学生学会用不同的解题方法来解决问题，不要拘泥于一种思考问题的思路.解决数学问题最重要的就是灵活运用知识点，同一个问题可以找到多种解题思路.教师可以通过改变题目中的情境，让学生进行多次练习，这种反复的思考和练习可以帮助学生开拓思维，加深对知识点的理解.同时，通过开展制作手工操作等活动让学生在探索知识的过程中自由地发挥.这样，就可以大大地激发学生的动手欲望，提高学生的创造能力.

总之，培养思维能力是数学课堂的本真.不管是从思维方式还是思维方法，最根本的是要调动学生的主动性和积极性.因此，教学活动要从学生的兴趣出发，从根本上激发学生的创造力，培养他们的思维能力.教师要善于引导学生，充分发挥启发性教学原则，动之以情，晓之以理，指引学生主动的积极思考.