以口语交际为突破口抓好语文教学

李静安

摘 要：口语交际教学是小學语文教学的一个重要组成部分，因为口语表达是书面表达的基础，要抓好小学语文教学，必须以口语交际作为突破口。本文作者

关键词：小学语文;口语交际;互动策略;教学建议

小学口语交际教学是小学语文教学的基本环节。“口语交际课”是以培养学生口语交际能力为主要目的的一种语文课型，教师在教学中教师应努力把握口语交际课的特征。目前，口语交际教学是小学语文教学的难点。其中听与说的不同步、理解有困难、表达不准确、应对不得当、教学中无互动、教学组织形式不灵活等是现今小学口语交际教学亟待解决的问题。对学生进行口语交际训练，必须讲究策略。

一、务必把普通话作为交流语言

我国地大物博，各地都有各地的方言。然而学习汉语口语交际的过程，就是学习普通话的过程。低年级是学生学习普通话的关键时期，我们平时上课、与学生交流、谈话都要说一口流利的普通话，学生在学校随时随处都要求讲普通话。因此，这儿说的“口语”指的是普通话口语，而不是用方言来进行交流。学生的普通话发音正确与否、用词是否恰当都是在日常生活中瞬间闪过的。例如，我班有些学生刚开始与我交谈、汇报情况时，都说的是方言，我觉得很不舒服。我常常对他们说“老师喜欢听你们讲普通话”“如果你能和我用普通话交谈那老师非常乐意倾听”“你讲普通话比讲方言好听多了”等，学生听到这样的话马上就改了过来。久而久之，学生便养成了用普通话与人交流的习惯。

二、互动交际要真实，不能纸上谈兵

交际的双方在交际的活动中明显带有互动性，纸上谈兵是解决不了问题的。没有交际的共同话题，交际无法进行。师生互动，首先教师在互动过程中与学生建立平等的师生关系，平时处理问题时应多征求学生的意见和建议，课堂上不能总是老师说了算，应该鼓励有不同意见的学生，为学生创设和谐宽松的说话氛围。除此之外，生生互动应始终体现在口语交际课过程中，学会与小朋友合作表演。首先，运用多媒体手段，使口语交际训练生动化。毕竟学生和老师一起的时间多在课堂上，受时间和空间条件制约，有时无法创设情境。但是运用多媒体辅助手段可以将教师无法描述，学生没看过的东西或景象，生动形象的展现在学生面前，使学生产生感性认识，更激发了学生兴趣，对口语交际教学产生事半功倍的效果。其次，贴近学生生活。在民族地区，方言的大量使用给学生的交际带来极大的阻碍。一部分学生在交际时出现了不会说的现象，致使说话时磕磕碰碰，词不达意。发展、规范语言是一项艰巨的任务，必须在交际实践中规范语言，在互动中发展语言。

三、多鼓励评价，让学生积极参与

“口语交际”是一个多向互动的过程，在互动中不仅要发展学生的表达能力，能阐明自己的观点和见解，还要求学生具有良好的倾听能力和应对能力。既要专心致志地听人发言，并对稍纵即逝的语言内容做出快速反应，明白对方说话的意图，捕捉说话者的观点，并经过加工形成自己的观点，又要表达自己的看法，在这一复杂的过程中，需要老师时刻关注过程、引导、激励，使交际活动顺序进行。兴趣是学习的第一动力。口语交际中对学生兴趣的激发尤为重要，因为有了兴趣，学生才又交流的动机;有了兴趣，学生的思维才会活跃。因此给学生激励性的评价是培养学生口语交际兴趣的法宝。教师对学生口语交际能力的评价应以肯定和表扬为主，以自己宽大的胸怀去呵护学生在交际中的细微进步。“你观察得真仔细”、“你说得真棒”、“你听得真认真”这样激励的语言，使学生感受到被赏识，看到自身在交际中的价值，增强交际的信心。营造一个轻松的、积极的班级口语交际环境，和谐学生关系。如果一个学生在说时，其它学生冷眼旁观、窃窃私语甚至进行人身攻击，那么学生就不能顺利、轻松地完成口语交际，可能连最后的一丝勇气都要消失。所以要鼓励学生学会交往，学会合作。既要学会清楚明白的表达自己的意思，也要学会倾听、补充和帮助，让融洽与合作的阳光普照每个学生的心灵。

四、去生活实践中找到口语交际的情境

培养学生的口语交际能力仅仅依靠课内是远远不够的，还必须引导学生运用课内学到的口语交际知识，积极主动地在平时的社会生活中进行实践。而丰富多彩的生活又给口语交际教学提供了活水源泉。因此，老师要用心捕捉现实生活现象，发展学生的口语交际能力。如，利用午会十五分钟，让学生说说自己所看到的、听到的新鲜事;结合课文内容，组织学生讲故事，猜谜语等;有时还请学生说说每天所知道的新闻，或说说最近在电视上看见哪些最喜欢的少年儿童节目，或让学生把学完的课文故事转述给家长听。另外，教师要主动帮助学生巧搭口语交际的“舞台”，创设富有时代感和浓郁的生活情趣的语境，让学生在多姿多彩的生活“舞台”中观察、表达，诱导学生用学过的知识和自己的认识能力结合社会生活，在学校、班级经常开展活动，抓住活动机会进行口语交际训练：如春游活动，老师让学生面对景物畅所欲言，培养学生的审美能力;班级活动中，组织适合低年级学生讨论的热点问题，如围绕“怎样保护有益的小动物”、“压岁钱如何花”、“对于环境保护，你有哪些建议”等进行讨论。

口语交际是小学生训练口语表达的主要手段，在教学中必须严格按照课标要求去落实训练，一步一个脚印，为学生语言的发展打下坚实的基础。

参考文献：

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[2]许红建.构建小学语文口语创意表达多元平台[J].语文天地，2017（36）：12-13.

[3]吴莹.小学语文阅读教学中口语交际能力的培养策略研究[J].时代教育，2017（24）：195.