浅谈中职语文家国情怀教育的现状

林颖

摘 要：中职语文课程在学生所学的知识当中占有非常重要的地位。然而，中职生家国情怀素养滑坡、社会道德价值观下降的现象，无论是对于自身、家庭，还是对学校、社会的发展和稳定都存在种种隐患。这就要求教育工作者必须认真分析导致学生家国情怀素养低下的原因，对症下药，制订行而有效的教学措施，促进学生家国情怀素养的提升。

关键词：中职语文;教学现状;家国情怀

一、当今中职语文家国情怀教育的现状

1.家国情怀的教学传播途径被阻断。

文化的流传是一个耳濡目染的过程，它需要一定的环境和条件。当今中职语文家国情怀教育存在的主要问题为：

第一，文言文教学现状令人堪忧。语言作为传播文化的载体和一种独立的语言系统，长期以来一直被我们的祖先所使用。它具有特殊的语言习惯、特定的语法顺序和语义。文言文本身就是传统文化的瑰宝。然而，由于历史原因和时代特征，以及文言文自身的特点，文言文逐渐失去了生存空间。如今，很少有人能够读懂古代文学原著，而当我们无法理解文言文的内容时，实际就是阻断了家国情怀的教学传播途径。

第二，在中等职业学校，教育往往片面强调“职业”特征，很多中职语文将职业教育狭义地理解为“职业技术培训”。于是，许多中职语文教师就只将语文视为一门工具性学科。只关注对学生的口语表达能力与应用写作知识和技能等方面的培养与提升。而忽视了对学生道德情感、审美观的培养，对家国情怀的传承教学更是少有涉及。教師错误的教育理念导致教学方法和手段落后、知识信息的更新速度及教材开发等跟不上时代发展要求。

2.中职生原有文化素质阻碍家国情怀教育的进程。

众所周知，与同龄高中生或高职相比，中职生的整体语言素养和学习能力仍稍显薄弱。有些学生在阅读和写作中甚至在常用字词上也会犯错误，当面对复杂的短语或成语时就会不知所措，更不用说基本的阅读和写作能力了。中职生在阅读文章往往不能概括文章的中心大意思，回答的问题也是答非所问;写作时，文字直截了当，缺乏内涵和语言感染力，有些还存在文句不通的情况;也不能有条有理地准确表达自己的观点;课外阅读的缺乏导致知识面窄，理解和想象力有限。中职学生语文素养和学习能力的缺失，必然加大了家国情怀教育的教学难度。

3.外来文化对家国情怀教育的冲击不容小觑。

中华民族传统文化之所以传承几千年，正是由于它自身具有凝聚力和包容性特征。然而，通过分析可以发现，家国情怀教育不再是国内教育的主流，外来文化正日益受到人们的欢迎。西方动画取代了中国神话传说，流行歌曲代替了京剧昆曲，古典文学被人们忽略，而英语和汉语却同等重要，人们对外国节日有无限的热情，却蔑视中国的传统节日……文化需要整合，但如果我们以忽视甚至抛弃我们的家国情怀为代价来崇尚外国文化，那就是本末倒置，更是中华民族的悲哀。

二、中职语文家国情怀教育教学现状

1.教师教学中渗透家国情怀意识不强。

随着时代的不断发展，中职教师被社会贴上了“职业”教师的标志，因此教师们逐渐被标签所束缚，更加注重学生职业能力的培养而忽视家国情怀的教授。

（1）工具性大于家国情怀继承。职业教育，基础教师受重视程度较低，基础知识不如专业课更加实用，语文课程作为渗透家国情怀的主要科目，其渗透的强度值得思考。中职语文教学具有工具性和人文性相结合的特点，而教师们在教授过程中更关注于语文工具性特征而淡化了对学生人文性的培养，口语应用文的课时比重越来越大，使得中职语文教学的天平失衡，影响了人才的正确培养模式。在失衡的天平下培养出的学生往往学习缺少深度，其价值观也容易出现偏差，长期以往导致了中职生的家国情怀素养景况愈下。

（2）家国情怀偏重讲解缺乏领悟。中职语文教师，由于所教授的学生基础知识较为薄弱，因而在教师在古诗词的讲授上更偏重文字的讲解，为了让学生理解大意，从而忽视让学生感悟中国悠悠五千年的璀璨的文明的精髓，在教师的讲解过程中学生接收到往往是一个抽象的概念，无法领略文章的精华，领悟中华文化的博大精深，缺少引导性的讲授使得家国情怀渗透不深。

中职教师，不能在有限的课堂中针对中职学生学习家国情怀进行课程内容的甄选，讲授基本停留于知识的传授层，而不能将学生调动起来，在有限的课堂中有意识的渗透家国情怀，加强学生对家国情怀的学习意识，仅仅局限在了完成教学任务，对家国情怀的精髓弃儿不顾。

2.中职学校对家国情怀教育不重视。

2017年9月1日起，全国所有公立中小学初始年级的“语文”“历史”“道德与法治”三个科目将启用教育部统编教材（又称“部编本”）。三年过渡期后，到2019年，“部编本”将覆盖义务教育阶段所有年级，此前在这三个科目上使用的“人教版”“粤教版”“苏教版”等多种形态的教材将告别课堂，成为历史。在新的“部编本”中家国情怀讲授课程的比例大大提高，以语文为例古诗词较曾经的“人教版”“苏教版”等教材篇幅大增，这一重大举措告诉我们中华传统教育不容忽视。然而，在大部分中职院校中，人文课程的学习不被容重使得家国情怀教育长期处在尴尬的位置。

三、结语

语文教学过程也是育人的过程，家国情怀学习是学生体验自身生命价值的过程，对于中职学生来说，这一过程尤为重要，对于这一点优秀的语文教师必须有着充分的认识，优秀的语文老师不仅在教学生传授知识，更要在知识中渗透思想的、政治的、道德和审美方面的认识，提高中职学生所缺乏的思想上认识水平，在教学中潜移默化育人、在育人中熏陶学生的道德品质和审美情趣。

参考文献：

[1]李达.中职语文教学改革的探讨[J].田科技导刊，2016，（09）：19.

[2]卢彦针.对中职生特点进行语文教学[J].田教学交流，2017，（13）：22-23.