新课改背景下构建小学数学高效课堂初探

陈丹丹

【摘要】课堂是教师传道授业解惑，让学生收获知识、成长的地方，而小学数学是学生学习的基础学科，是学校课堂教学中重要的组成部分，不仅能锻炼学生的理解能力，还能开阔学生的思维视野，所以良好的数学基础要从小学开始学习.新课改的实施，提出了构建小学数学高效课堂的任务，要求创新教学模式，鼓励学生发挥主体作用，自主、创造性地去学习.要想发展高效的课堂教学，就需要教师找出小学课堂中的问题所在，通过研究分析，从而找出适应时代发展的解决对策.

【关键词】小学数学;新课改;高效课堂

我国新课改的重点就是推动素质教育，这就要求学校和教师必须进行课堂教学的高效性.传统的教学模式过于生搬硬套，还有应试教育的压力，忽视了学生基础素质的培养，如果想创新，实现我们想达到的高效性，就要充分认识高效课堂带给教师和学生的优势所在，并针对学校教学现状存在的弊端，从多个方面调整和出发，转变教学观念，让学生热爱数学，培养学生自主积极地参与到学习活动中去.

一、高效课堂在教学中的优势

以学生为主体的高效课堂，是以学生发展为本，注重每名学生的基础素质培养、全面发展，把学生个性的健康成长作为课程首要任务.教师起主导作用，学生起主体作用，相辅相成，也符合高效课堂对“以学生为本、发挥学生主体性的”要求.

在高效课堂上，教师将“教”与“学”融为一体，把枯燥的数学课堂变得更加有动态、有情感，学生全员参加，沉浸在数学的意境之中，数学也会变成学生一种愉悦的情绪生活和积极的情感体验，对学习数学的信心越来越强，学习就会变成学生的精神需求，而不是外在压力，渐渐地消除厌学心理.通过高效课堂，让学生合作交流，发挥群体效应，互相帮助和促进.学生在小组交流讨论中，教师加以点拨，实现共同学习进步，消除差异.

二、构建小学数学高效课堂的策略和方法

（一）通过生活实例，激发学生的学习兴趣

随着科技的不断发展，数学已经占据了现代化生活中一个重要的位置，数学知识的应用已经主导了各个领域，所以为小学生打好数学基础更是重中之重.对小学生而言，天性只是爱玩，判断思维和逻辑思维都没有成形，激发他们的学习兴趣，培养积极的思维方式，也是一种有效的高效课堂的构建方法.教师可以让学生了解到，数学和我们的生活息息相关，在平时的学习中也可以用生活实例来教学，将抽象的数学变得更实际，学生感到趣味性，自然就会被吸引.教师也可以把生活中处处有数学的实例讲给学生.比如，两个孩子比身高、妈妈去菜市场买菜、每天去上学用的时间、我们住的房屋有多大、两个小孩玩“警察与小偷”谁跑得快、上学走哪条路最近、三角形和四边形等等，都是数学问题，学生就会意识到数学和生活密不可分，从而产生无限的好奇.

（二）教师有效备课，学生加入数学活动中去

在上课前，教师需要做好充足的备课，除了要明确自己授课的主题，还要准备一些拓展活动.小学生属于好动的年龄，听课能力不成熟，不可能老老实实地紧跟教师的思考步骤.这就需要教师运用提前准备的拓展知识，设置一些悬念，吸引住学生的好奇心.比如，在学习“元、角、分”的时候，教师可以引导学生做一些商品买卖的游戏，然后由学生自己去扮演买家和卖家，在游戏双方一问一答的过程中，既锻炼了学生的分析问题和解决问题的能力，又让学生在轻松和谐的教学氛围当中巩固了新知识.又如，在学习“时、分、秒”的时候，可以带领学生做一个询问时间的小游戏，学生围个圈，问中间的人，猫咪猫咪几点了，“小猫咪”可以随意说个时间，比如7点了，该起床了，然后指定一名同学在黑板上把他所说的正确时间画出来，如果画错，就要站在中间当小猫咪.这样的小游戏都使学生在学习的过程中得到了趣味性.

（三）多媒体教学，寓教于乐

多媒体已经是现代化教学中不可缺少的设备了，在教学的过程中运用图片、音乐、影像等，牢牢抓住学生的眼球，吸引他们的注意力.小学数学教学中，教师应充分利用多媒体教学设备，图文并茂，让教学意境变得更加生动，丰富多彩，激发学生的学习兴趣.尤其在学习一些需要动态演示的课程时，多媒体愈发显得重要.比如，在学习“平移、旋转和轴对称”时，教师只是简单地用物品来演示，对空间想象能力还不够的小学生来说，并没有那么直观，但是如果用多媒体做成课件，用可爱的卡通形象或者是一个漂亮的平面体，来完成这些运动轨迹，让学生观察它们的动态效果，就会变得简单易懂了.

三、結束语

总之，学习数学是抽象而枯燥的，在教学中，肯定会遇到各种困难和挑战，但决不能气馁，谨记“高效课堂”的精神实质，立足数学学科特点，扎扎实实地把创建“高效课堂”做好做优.

【参考文献】

[1]张树.新课改下构建小学数学高效课堂的策略分析[J].新校园：阅读，2015（2）：95.

[2]胡玲.例谈新课改下的小学数学高效课堂构建策略[J].现代阅读：教育版，2012（22）：512.

[3]张淑萍.新课程背景下小学数学高效课堂构建的基本策略[J].俪人：教师，2016（5）：34.