浅谈小学一年级数学思维训练
2019-03-10李光林
李光林
【摘 要】 思维训练是小学数学的核心内容,从小学一年级开始重视思维训练,在课堂教学中,从说中训练思维,在做中思维训练,在听中思维训练,循序渐进,坚持不懈,学生的逻辑思维能力会得到很大提高。
【关键词】 小学数学;说做听;思维训练
又是一轮大循环,新接了一年级新生。很多老师都抱怨一年级的孩子难教、啥也不懂,就更别说思维培养了。真的是这样的吗?其实还是方式方法问题。那么针对一年级小学生,该如何进行数学思维训练呢?
一、从说中训练思维
课标指出,要逐步培养学生的“初步的逻辑思维能力”。加强对学生说的训练,有利于培养学生的逻辑思维能力。因为,学生在感性材料的基礎上,理解数学概念或通过数量关系进行简单的判断、推理,这个思维过程,都是要用语言表达出来,在学生表述的过程中,教师会及时地发现学生问题的所在,这样有利于及时纠正学生思维过程的缺陷,对全体学生也有指导意义。但是,一年级孩子的抽象概括能力非常差,虽然在学前教育中,已会数数,认数字,但是有不少人对数的实际含义、数在自然数列中的位置以及组成等并不理解。因此在教学过程中要引导学生感性材料的基础上建立数的概念,并在数的数学中有目的、有计划地进行逻辑训练,从而发展学生的思维能力。
语言是思维的工具,又是表达思维的外壳。教育心理学研究表明,儿童是在掌握语言的的过程中发展思维的,利用语言材料巩固思维活动的成果,没有语言,思维就不能得到发展。因此从一年级起,就要注意培养学生说完整话,培养说话的条理性。如:在教学一年级图文应用题时,我在用直观教学及让学生实验动手等手段外,教学中加强对学生说的训练,通过有条理和有逻辑的说增强学生课堂叙述语言的逻辑性,优化课堂气氛,培养思维能力,提高教学效果。
二、在做中思维训练
操作是思维的基础和源泉。一年级孩子的思维活动以形象思维为主,都是在动作中思维,保留有直观动作思维的特点。而学具就是为思维活动提供了具体材料,通过直观演示和学具操作,把抽象的知识具体化、形象化,能弥补学生抽象思维水平较低的缺陷,有助于逐步理解和掌握数学概念和算理算法。如:一年级孩子刚刚认识的20以内的数,在课堂中我引进一款益智有趣小游戏,画面简单,玩法不一,操作方便,益智益脑,这种寓教于乐的游戏可极大限度的激发孩子的学习兴趣,让我们所学的数字活起来。
三、在听中思维训练
听算,最大的特点是用耳朵接收信息,直接刺激大脑,在一定的时间内迫使自己自觉积极地思维,大脑始终处于高度兴奋的状态,随时作出相应的反应,从而训练学生的口算能力。课堂中灵活地辅以听算训练,让孩子的耳、手、口、脑多种感官并用,对开发学生的大脑资源能起到促进作用。具体做法是,每节数学课抽3到5分钟时间,教师念题,学生立即以口头或书面的形式表达出结果。练习时,题目顺序应由易到难,由简到繁,形式多样。听算训练,既能提高孩子的计算能力,还提高了孩子的专注力,作用真的不可小觑。
【参考文献】
[1] 严明官. 小学数学思维训练策略刍议[J]. 福建教育学院学报,2016(12).