小学低年级数学游戏教学模式研究

肖小娜

【摘要】小学数学在学生学习的过程中具有关键性作用，同时对小学生的思维能力具有较高的要求.通常情况下学习者的思维能力，会随时间逐步改变.因此，在小学生低年级时要对其进行有效的数学思维能力培养.通过不断的调查与研究有效提高小学生思维能力，主要是通过简单的教师与学生之间互动进行.本文主要对小学生有效提高其思维能力的方式进行研究，并列举出具体策略.

【关键词】游戏教学模式;应用;小学数学

数学游戏教学就是将数学知识与游戏相结合的一种教学模式，使低年级学生能够在游戏中学到数学知识.而且游戏教学模式能够将复杂的数学知识简单化，有利于低年级学生对数学知识的理解.数学游戏是以数学知识为基础设立的，能够增加课堂教学的趣味性，使低年级学生的主观创造力逐步提升.

一、小学低年级数学游戏教学模式应用的启示

我校属于城乡性质结合的学校，由于学生生源地不同，使学生在接受知识的能力上存在差异，学生的心理也会发生变化，造成这种现象的主要原因是学生的家庭环境不同、知识接受能力不同造成的.为了有效解决这一现象，需要根据低年级学生学习特点与数学知识的特点，将数学知识添加到游戏中，使教学课堂具有创造性，增加学生的兴趣，不断地培养学生思维创造力.义务教育阶段低年级学生，在这一教学阶段，学生应该形成善于思考的习惯，对数学教学使学生能够对数学产生良好的印象与兴趣.因此，采用游戏化数学教学，能够使数学教学活动更具有创造性，能够锻炼低年级学生思维，有效提高低年级数学教学质量.通过游戏开展教学活动能使数学教学更加生动，数学的教学性能够体现出来.教师在设计教学活动时，将复杂的知识简单化添加到教学中，使数学课堂更具有趣味性.虽然游戏教学能够带来一定的效果，教师要正确使用游戏模式，才能带来最大的益处.

二、小学低年级游戏教学应用过程中存在的问题

游戏教学模式能够不断地拓展学生的思维，使学生在学习数学上有更大的兴趣.低年级学生年龄普遍较小，在这个阶段需要对学生学习态度、思维创造力进行培养.采用游戏方式能够将学生的思维方式进行创新，尽管教学方式为教学带来益处，但依然存在几点问题.第一点，游戏教学的目标不够明确，教学目标不够明确，是由于教师没有对游戏教学进行全面设计，教学过程中导致游戏教学失去教学重点，就会使游戏教学变成单纯的游戏模式，很难将游戏教学的效果体现出来.第二点，游戏教学模式使用的较少，低年级学生开始逐渐接触正式化的教学，正式化教学虽然具有一定的知识性，但学生思维创造性就会被限制.正式化教学并不重视游戏教学模式，这样会导致学生的心理发生变化，对数学学习产生恐惧的心理.为有效提高数学教学质量，应该采用相应的策略解决上述问题.

三、小学低年级游戏教学方式应用的策略

（一）合理制订教学目标

教师使用游戏教学方式进行教学时，优先制订合理的教学目标，数学教学目标的制订要具有合理性和针对性，按照新课标教材标准将数学知识重难点与游戏融合.在设计游戏时，要结合低年级学生的特点与实际接受能力，对教学游戏进行严格掌控，营造良好的教学氛围.学生能够在数学游戏活动中，体会到学习数学的乐趣，消除学生对数学学习产生的心理障碍，还能使学生的自信心提高.教师设计的游戏要符合低年级学生的年龄，游戏活动内容难度不宜过大，从实际生活入手，使低年级学生能夠理解.由此可以看出，低年级数学游戏教学目标制订四个发展方向.

第一，采用游戏教学方式，将复杂的数学知识变得浅显易懂;第二，教师应该及时思考游戏教学带来的效果，并将经验总结记录成册;第三，将数学游戏教学模式形成低年级数学教学中常用的一种教学方法;第四，教师应该根据教学经验，对游戏教学方式进行评价，发布相关论文.

（二）增加游戏教学互动

在教师利用游戏方式进行教学时，为有效提高学生的思维方式，首先要提高教师的整体教学水平.通常情况下，由于学生的接受能力有所不同.所以教师在制订游戏规则时，要根据学生的整体学习能力进行设计.例如，进行游戏时，教师要根据不同的学习情况给予学生鼓励与帮助.在利用游戏方式提高学生思维能力的同时，最重要的一点是教师要保证学生的参与性有所提高.为保证游戏顺利进行下去，教师在学生进行游戏时之前，要综合考虑各种因素，以保证游戏的作用发挥到最大.游戏教学是一个团体活动，能够使学生在不断学习中，与教师、与同学之间进行互动，培养学生的团体意识以及创造能力.在数学游戏教学活动中，学生能够发现问题，并通过合作的方式将问题解决.低年级学生通过游戏教学数学的模式，能够增加对数学学习的兴趣，同时还能够提高低年级学生的自主性，培养学生形成良好的学习习惯.还有一点应该注意的是，教师在传授数学知识与技能时，还要注意培养学生学习数学的态度.

（三）营造游戏教学氛围

为保证游戏教学活动能够顺利展开，教师就需要营造良好的数学游戏氛围，采用不同的游戏方式，将数学知识添加到新课教学中.传统的教学模式是以提问的方式，将知识引入到教学中，这样并不会吸引学生的注意.主要原因是因为低年级学生的思维还不够活跃，低年级学生的年龄较小，为不断提升低年级学生的思维创造力，需要采用游戏化的教学方式，能够将低年级学生的注意力转移到游戏上，有效提高课堂活跃度.对乘除法教学时，教师组织学生进行分组，举办小型数学竞赛，鼓励学生参与到竞赛中.教师在课前应该准备好口算卡片，题目内容不宜过难，将学生分为3～4组，每组学生轮流进行比赛，比赛规则为，学生能够在规定的时间内，准确说出口算卡片的答案，使用时间短并准确的学生胜出.这时教师应该做一个公正的裁判，对失败的学生进行鼓励，对成功的学生进行表扬.这样能够不断提高学生的积极性，还能锻炼学生的口算能力以及思维创造力.

（四）小学低年级数学游戏教学的具体设计

第一点，在设计数学游戏教学计划时，需要以低年级复杂的数学知识为基础，将数学知识的重难点准确掌握，融入游戏中.

第二点，要根据低年级学生的年龄、思维方式、理解程度等方面进行数学内容设计，需要对传统教学玩具利用，比如，数学教材中常常提到的七巧板、数独.以七巧板为例，教师让学生提前准备好七巧板，并在课前准备好图案，让学生利用七巧板将图中的图案摆放出来，通过有效的实践证明中国古代古典游戏对提高小学生的思维能力具有关键性作用.因此，在教师研究有效提高学生的游戏活动时要不断将中国古典游戏加入其中.例如，与七巧板相关的古典游戏，都对提高学生的数学思维能力具有一定影响.

第三点，在设计游戏教学的内容时要遵循相关的原则，比如，游戏趣味性原则、数学直观性原则.

第四点，明确游戏教学设计的研究重点，比如，教师应该如何实现数学课堂游戏化，应该如何设计并组织好游戏教学模式.

第五点，不断优化数学游戏教学课堂模式，通过游戏教学模式，低年级学生充分利用逻辑思维进行思考.游戏教学模式能夠起到过渡作用，使学生能够从游戏中体会到简单的数学知识，为更高级的学习创造基础.教师还应该注意在设计教学游戏方案时，能够保证游戏的每一个环节，都具有数学知识，由此，不断提高数学教学质量.

四、结束语

在小学学习的过程中，提高学生的思维能力具有关键性作用.通常情况下，小学生的思维能力较强，游戏教学能够使他们对学习数学的兴趣有所提高.因此，在小学教学过程中，教师要利用有效的方式提升小学生的思维能力，从而使小学生在整个数学学习的过程中打好基础.

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