初高中数学教学的区别与衔接方法研究

刘兴旺

【摘要】课堂教学不仅是一门科学，而且还是一门艺术，课堂教学所具有的艺术性能够从始至终的贯穿于整个课堂教学当中，因此，想要提高数学课堂教学的质量就应该坚持“以生为本”的理念，立足于数学课程的教学大纲，对课堂教学的各个环节都进行精心的设计，同时，还应该灵活的使用不同的教学技巧和方法.基于此，本文针对初高中数学教学的区别与衔接方法展开研究.

【关键词】初高中数学教学;区别;衔接方法

初中生在升入高中之后都普遍感到数学比较难学，很多初中生在升入高中之后都对高中的数学教学有些不适应，很多学生的数学成绩都有所下降，常常会感到失落.基于此，本文针对如何能够正确地处理好初高中数学教学的衔接问题进行深入研究是高中数学教学工作当中亟待解决的问题.

一、初高中数学教学的区别

（一）教学内容不同

在当前新课标的基础下，高中数学教学当中的教学内容都做出了相应的调整，初中教学内容是有些删减的，对学生的要求也不是很高，但是在高中的学习阶段，通常都是将这些学习到的内容当成是阅读的内容.在实际的高中教学当中，高中学习知识的任务比较繁重，学生的学习时间都是非常紧迫的，有很多涉及初中数学内容的知识教师通常情况下都是简单地讲几下然后就过了，在教学中不是很重视初中数学的重要作用.

（二）教学方法不同

在初高中的数学教学当中存在着很大的矛盾和区别，初中阶段教师为了能够让学生更好地掌握和理解知识点，教师会将讲课的速度放慢，然后进行有针对性的训练，但是在高中阶段，由于开设的课程越来越多，但是教学的时间有限、难度很大，再加上高中的题型复杂多样，教师在教学方法上也不能够处理得非常好，教师不能够兼顾这么多的学生.

（三）学习方式不同

在初中阶段的教学过程中，学生大多数都是喜欢跟着教师的思想和流程进行学习，很少独立思考，已知都处于一种被动学习的状态下，学生的学习能力相对比较低.但是在进入到高中的学习当中后，教师应该要求学生多动脑、多思考，但是还是有很多学生依旧是使用初中的学习方法，过分地依赖教师，不利于空间想象能力以及抽象思维的发展.

二、初高中数学教学衔接方法

（一）做好教材衔接，优化教学环节

在当前新课程的背景下，高中教师应该先全面地了解一下学生在初中阶段数学的学习情况，特别是在初中阶段没有学习到的知识，对其应该进行合理的补充，比如，立方差公式等，还有就是在初中阶段不是重点学习内容的知识，相似三角形和十字相乘法等，都需要教师对其加以适当的讲解[1].在这基础上，教师应该正确认识初高中数学教学良好衔接的重要性，初中数学教材中的知识大多数都是与学生实际生活相关联的，但是高中数学知识则要求学生应该具备较强的空间想象能力等，因此，在实际的教学当中，教师应该创新教学思想，应该引导学生通过巩固旧知识来学习新知识，做好初高中数学教学的衔接工作.在这过程当中，教师应该合理安排教材学习的内容，满足学生的学习要求，深入分析学生的实际需求，准确找到初高中数学教材中的衔接点，优化高中数学的教学环节.

例如，关于绝对值.初中学习的绝对值符号内不含字母，但是高中第一章就要求解含字母的绝对值方程|x-1|=3，并且在只有方程、函數以及不等式等含有参数问题的学习当中也会用到相关的知识.因此，教师在教学过程中应该重点强调绝对值的字母表达式：|a|=a（a≥0），-a（a<0）.

（二）重视新旧知识的联系，优化教学方法

在高中的学习当中，新知识的学习对学生的起点要求比较高，并且学习的难度也比较大[2].因此，在实际的教学当中，教师应该根据自身的教学水平借助新旧知识的衔接，准确掌握新旧知识之间转换的问题，促使初高中数学知识学习能够紧密地联系在一起，引导学生在回顾初中旧知识的过程中，掌握好与新知识之间存在的联系.例如，在实际的教学当中，教师可以通过引导学生学习和分析立体几何中平行和垂直等相关概念，在圆与球的性质学习当中，感受圆与球之间的相同点和不同点，能够增加学生对立体几何数学知识的正确理解.在学习函数相关知识的过程中，教师应该正确引导学生区别初中时所学的函数概念等知识.在讲解对数函数的过程中，教师应该将有关于指数运算和对数概念等进行分章节教学，构建正确的知识结构体系，优化教学方法.

（三）做好学生学习方法方面的衔接工作

在高中的学习阶段，教师应该正确地引导学生认识初高中数学知识当中所体现出来在语言以及思维方面的变化和特点，应该引导学生将初中时期的学习方法彻底改掉，让学生能够更加积极主动地参与到课堂的学习当中，积极探索、不断思考，提升学生的自主学习能力[3].同时，还应该正确引导学生形成良好的学习习惯，然后根据自己的不同水平做好学习规划，重视学习之后的总结和归纳，掌握一定的解题技巧，不断地提升自身的数学素养和数学能力.

三、结 语

综上所述，在当前新课程改革的背景下，处理好初高中数学教学的衔接问题显得十分的重要，教师应该树立新的教学理念和思想，应该做好教材衔接，优化教学环节，重视新旧知识的联系，优化高中数学的教学方法，同时还应该做好学生学习方法方面的衔接工作，希望能够通过这样的方法有效地提升高中数学课堂的高效性，有效实现教师与学生之间的有机融合，构建高效的高中数学课堂，充分激发和提升学生的学习热情和兴趣，让学生能够更好地学习高中数学.

【参考文献】

[1]高秀德，程玲.浅析二次函数的初高中教学差别实现二次函数的“升值”[J].甘肃联合大学学报（自然科学版），2015（S2）：87-89.

[2]黄晓，高培杰，胡炳元.高中物理课程标准实施的问题与省思——基于八省课程标准实施的实证研究[J].课程.教材.教法，2014（9）：37-42.

[3]戚寅牮.中职数学初高中衔接的探索与实践——以宁波市甬江职业高级中学为例[J].职业教育（中旬刊），2016（10）：77-80.