浅谈职业院校高等数学教学改革

李涛

在高职院校的人才培养方案中，高等数学既是一门文化基础课，又是一门不可或缺的专业基础课，对学生未来的发展起着重要的作用.数学对学生的重要性是毋庸置疑的，在高职院校中，数学具有特别重要的意义，包含着高度抽象、理性思维、严谨推理等特点，这些特点也注定了数学学习是有难度的.因此，针对当前的高等数学教育现状中存在的教学质量、教学方法等问题，改革是势在必行的，只有通过不断改革，让高等数学不断适应教育发展的需要，才能帮助学生更好地从中汲取知识.

一、高等数学教学现状

（一）高等数学的地位不明确

当前，很多职业院校的教育者没有认识到高等数学对职业教育的重要性，对其在教育中的定位认识有所偏颇，没有能够深入理解数学教学的意义.职业院校的高等数学教育中，一些教师只是简单地根据教材课程时长来压缩课时，轻易删减教学内容，对教学内容没有实际的推敲，没有认识到高等数学对培养实用性、创新型人才的作用，教师没有认识到高等数学作为一种思维能力的训练及学生终身学习能力的培养作用，课后也没有及时地检查学生的数学掌握情况，导致学生对高等数学的学习有一种困惑性，学习的积极性不高，忽视了数学学习对自身发展的作用.在职业院校中，院校更加重视实践型的知识传授，而对基础性、理论性的知识有所忽略，对高等数学的重视程度不够，认为高等数学作为一种理论型和逻辑性的课程，对学生的未来就业没有什么太大的帮助，没有认识到高等数学的特殊作用，目光没有从长远角度来看，认为高等数学就是让学生学习难度较高的数学知识，没有意识到学习高等数学的深层含义.

（二）教师素质参差不齐，考试单一

职业院校的一些教师在教学手段上没有加以改进，仍然还是以“板书加粉笔”的形式来授课，教学模式单一，采取班级集中式授课和“填鸭式”教学，缺乏师生间的互动.一些教师年纪较大，对新鲜事物的接受程度有限，缺乏现代化教学手段，这就导致了教学方法的单一，教学模式十分落后，没有做到因材施教，教师本身的教学素质存在差异，长久之后，学生就会对高等数学的课程毫无兴趣，甚至出现厌学情绪，严重影响力教学质量的发展.教师的素质参差不齐，因此学生对高等数学的接受和掌握能力也有所差异，对教学有创新、有意思的课程，学生更能够掌握知识，而一味地照搬教材，缺乏现代化教育手段的课堂，学生不仅不能理解学习的内容和技巧，也会渐渐地丧失学习的兴趣，甚至对高等数学的课程有一种逃避和害怕的心理.

职业院校对高等数学的考察方式一般采取考试的形式，且期末成绩占了绝大部分，因此学生为了及格，不得不采取应试学习的方法，过分重视解题技巧而忽略了学习的过程.职业学校缺乏有效的高等数学考核体系，只是采用应试教育来考核学生的掌握程度，在这种情况下，学生更容易产生为了考试而学习的心理，很多学生只是在考试前根据重点内容进行复习，抱着及格就好的思想来面对考试.这种状况很难提高职业学校的高等数学教育程度，也难以提高学生学习的积极性，对职业院校的未来高等数学教育不利.

二、高等数学教学改革的策略

（一）转变职业观念，明确教学目标

职业学校的教育就是以就业为导向的教育，而不是职业技术培训式的教育，职业教育有其特殊性，兼具高等教育和职业教育的双重属性，因此职业院校在进行高等数学的教育时，要明确教育目标，转变教育理念.在课程的设置上除了要重视专业课程外，还要兼顾基础课程的改革，让基础课程的学习得到保障，教学设备和场地尽量满足教学的需求.学校要改变原有教育观念，改变对高等数学“不实用”的印象，充分认识到基础课程对培养高素质应用型人才的作用.职业院校要充分认识到高等数学的重要性，加强课程的安排和辅导，鼓励学生学习，让学生认识到高等数学在他们以后的职业生涯中的推动作用.

（二）提高师资队伍建设

学校要充分认识到高等数学的作用，以高水平的学识为基础，不断开拓自身视野，提高教师的教学设计能力，因此学校需要组建一支高素质的师资力量队伍，以此提高授课水平.学校要积极展开骨干教师为重点的全员训练，提高教师自身的水平，通过外出学习交流、企业挂职等业务训练来帮助教师汲取新的知识，接受新的理念，了解社会发展的现状，掌握专业对数学知识的需求，从而找出适合的教学方法来提高学生的数学学习能力.教师还需要对课程进行改进，找准课件中适合学生学习加强的部分，并加以提升，改变固有思想，积极利用新方法来传递知识，如多媒体技术，让学生在图文并茂中感受到学习高等数学的趣味性，产生兴趣后进行深入探索，教师还可以在课堂上进行一些小游戏，让学生游戏的过程中学到知识，掌握新的技能，并且能够实际地应用在学习中，学会举一反三.

（三）重视因材施教在教学中的运用

学生的基础参差不齐，数学素质差异较大，因此可以采用“分层教学”的方式，将学生按照基础分到不同的班级，并且重新设置教学目标和教学内容，让不同层次的学生能够针对他们的学习现状来得到一个提升，因而让所有的学生都能掌握基础的数学知识.同时教师可以采取双面措施，对基础较好的学生可以提出更高的要求，要求他们能够掌握更多的知识，另一方面对基础较差的学生可以放低要求，有选择地听课，但是这种有选择地听课要求学生要掌握基础的知识，并且能够举一反三.

三、结 语

針对职业院校高等数学教学改革中存在的问题，学校和教师要予以高度的重视，明确高等数学教学改革的目标，明确学生学习的目标和方向，并且根据不同专业、不同地区的学生来因材施教，根据实际情况进行改革.在教学实践中，教师要关注学生学习能力的提高，时刻掌握学生学习的动态，给予学生及时的指导和帮助，同时在教学改革的过程中不断提高自身的素质，提高科研教学的水平，组建专业的师资力量团队，学会反思自我，积极创造，任重而道远，努力克服教学改革中遇到的障碍，促进高等数学的教学改革进程.