小学数学阅读能力的培养

摘 要：对“阅读能力”的培养，不仅只限于小学语文、英语等学科，在数学课程教学中，教师对学生阅读能力的培养也是极为重要的，这是由于当前数学的主观题越来越多，学生在进行习题的阅读过程中，如果出现阅读不仔细、理解不深刻的情况，就会造成阅读理解错误，从而造成答题错误。因此，数学教师也需要对学生数学阅读能力的培养加以重视，教师要结合自身的教学经验和学生的年龄特点来教他们掌握阅读技巧，引导他们进行质疑问难、比较阅读，为学生数学学业的更好发展奠定坚实的基础。

关键词：小学数学;阅读能力;能力培养

中图分类号：G427                       文献标识碼：A                   文章编号：2095-624X（2019）42-0064-02

引 言

新课程改革要求数学教学重视对学生进行各种能力的培养，而由于数学教师对数学阅读能力的培养存在认识不足的问题，认为阅读能力的培养只存在于文科教学中，与数学课堂毫不相干，对学生阅读能力的培养往往不够重视。但在实际的数学教学过程中，学生数学阅读能力的培养能够帮助学生对数学题目进行有效的分析。基于此，数学教师在教学过程中要有意识地对学生的数学阅读能力进行培养，以保障学生能够很好地理解数学题目，并在此基础上对数学问题进行准确的解答。

一、数学学科阅读的特点

对于数学学科而言，其具有逻辑性、抽象性、复杂性、严格性、多样化等特性[1]。在进行数学习题的阅读中，若学生稍不仔细，一字理解差错，整个题目的意义便会发生改变。例如，“除”和“除以”，虽只一字之差，但从整个句子来看，其题意就会发生改变，从而造成答题错误。同时，学生在进行数学习题阅读过程中，还需要多加思考、分析，注重对习题的阅读理解，只有这样，才能保证其对数学问题的准确作答。由此可见，数学教师在进行教学的过程中，需要采用多样化的教学方法对学生的数学阅读能力进行培养，以加深学生对数学问题的理解，从而使学生减少因阅读不当而引起的答题失误，进而提高数学学科的教学效率。

二、小学数学阅读能力培养现状分析

在当下的数学阅读能力培养过程中，教师往往对阅读能力教学不够重视，导致学生的数学阅读能力低下[2]。具体表现如下。其一，教师对数学阅读的重要性认识不足，使学生的数学阅读只停留于表面。数学是一门逻辑性、思维性很强，具有多样化、复杂化等特点的学科，本身比较抽象难懂，且小学阶段的学生正处于逻辑思维能力弱、心智发展还不完善的时期，理解能力与分析能力自然不足，对一些数学公式与概念的理解比较困难，而且疑惑重重。然而，当前多数数学教师在进行数学知识教学过程中，往往只强调对各种题型的讲解与数学公式的记忆，缺乏对学生学习及解题过程的引导，这也就弱化了学生的阅读能力与理解能力，造成了学生无法有效地理解数学问题的不良现象。其二，数学阅读教学无法调动学生学习的积极性。数学学科是注重逻辑与理论的学科，教材上的内容与用词较为严谨、专业，学生无法对此种专业名词进行有效的理解，甚至部分学生会感觉书本文字枯燥乏味，这部分学生也往往感受不到阅读的趣味性，长此以往，就会造成学生对数学阅读缺乏兴趣，达不到对学生自主学习与数学阅读能力的培养效果。其三，数学教师缺乏阅读教学的方法。科学、合理的教学方法是有效促进学生数学阅读能力培养的重要保障，然而，当前的数学教师在进行数学阅读教学时，只重视对知识点的死记硬背、仔细读题等传统、单一的教学方法，而不能有效利用小学生自身特点与数学学科特点，开展切实可行的阅读方法，这也是很难实现对小学生数学阅读能力的有效培养的因素之一。所有，数学教师必须要充分结合小学生自身学习的特点以及数学学科的特点，对小学生进行有助于提升数学阅读能力的教学。

1.提高学生数学阅读教学参与度

学生只有参与到教学过程中才能使阅读能力的提升得到保障，因此，在进行数学阅读教学的过程中，教师必须要深挖数学教学的内容，严格遵循学生的学习心理特点，从小学生的兴趣着手，通过有趣的案例、创设趣味性的阅读情境、数学故事、数学趣题、数字游戏等，激发学生的学习兴趣，提高学生对数学阅读教学的参与度，在此基础上帮助学生实现对数学文字阅读及理解能力的培养，使学生充分感受数学的乐趣，体会数学的博大精深，进而充分激发学生的阅读兴趣，使学生的数学阅读变成一种享受而非负担。例如，数学教师可以充分利用多媒体技术，在教学中穿插一些有趣的图像，这样就在加强学生对知识点的理解和掌握的同时，提高了学生对数学的学习兴趣，达到一举多得的效果。

2.注重对学生阅读技巧与方法的指导

在数学阅读中，也是有阅读技巧可寻的，因此，作为小学数学教师，我们必须要结合教材实际，分析总结阅读技巧，以开展有效的数学阅读教学。教师要带领学生对数学问题进行分析，使学生掌握数学阅读过程中的一些技巧，准确解题，进而培养学生在解题过程中的阅读能力。例如，“圆柱体认识”一课对圆柱体的定义是“圆柱的两个底面是完全相同的两个圆”。通常，针对这种概念性的理论知识，学生往往是采取死记硬背来阅读记忆的，这种方法容易使学生出现记忆不牢固或记忆内容混乱的现象。基于此，教师可对学生进行阅读示范，强调定义中的重点内容，以增强学生对圆柱概念的理解，并指导学生在阅读数学题目、理解题意时，寻找题目中的关键词等关键信息，以实现对数学问题的精准解答。

3.注重对学生独立阅读思考与理解习惯的培养

教师在引导学生阅读时，要注重对学生自身能力的培养，培养学生独立思考的良好习惯。学生是有独立性的个体，教师在教学中发挥着引导的作用，因此教师要对学生独立阅读思考的习惯进行培养，使学生能够在阅读中进行自主思考，并不断提升自身的阅读与思考能力。在实际的教学过程中，教师可提出相关问题，使学生对问题进行思考，进而不断增强学生的阅读思考能力，实现对学生数学阅读能力的培养，抓住关键信息、掌握专业知识，是学生提高阅读能力的必要条件。

结 语

综上所述，小学生数学阅读能力的培养对学生的学习具有重要的促进作用，教师要通过教学对学生的数学阅读能力进行培养。数学阅读能力的培养能够使学生加深对数学问题的理解，进而提升学生的数学学习质量，实现数学教学的有效性。基于此，教师要对学生数学阅读教学的开展引起足够的重视，通过多样化的教学方式使学生掌握数学问题的关键信息，进而提高学生的学习能力，推动小学数学高效课堂的有效构建。

[参考文献]

周花莉.浅谈小学高段语文阅读能力的培养与提高[J].赤子：上中旬，2016（23）：179.

洪丹妮.新课标下小学数学阅读能力的培养初探[J].考试周刊，2017（62）：123.

作者简介：林丽萍（1977.12—），女，广西靖西人，本科学历，小学一级教师，研究方向：小学数学阅读能力的培养。