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基于STEM教育理念的小学科学策略

2019-03-08钟丽玲

学习报·教育研究 2019年45期
关键词:家园理念科学

钟丽玲

编号:G40(2019)45-04-02

摘要:近年来,STEM教育理念在中小学教学中流行起来,旨在培养科学创新型人才,为我国未来科学技术、创新技术发展培养人才。该教育理念在小学科学教学中应用较多,但因为在我国起步较晚,教学效果差强人意,本文基于STEM教育理念提出了几个有效策略。

关键词:STEM教育理念小学科学

新世纪以来,科学技术飞速发展,国内外人才竞争日益激烈,各国都在科学人才培养上投入了大量资源,当下小学生肩负着振兴中华的重任,小学科学教育不仅只注重知识教育,还应该加强学生的动脑动手能力,提升知识应用能力,进而培养学生自主探究知识能力,全面提升小学生的科学素养。

一、激发学生科学学习兴趣,提高学生学习的内驱力

兴趣是最好的老师,小学科学作为一门科学启蒙学科,通过让学生探究学习,从而激发学生探究兴趣。有利于未来科学学习以及知识探究。STEM教育理念在科学教学中的运用,让学生从科学课堂上可以学习到多学科知识,通过动脑动手解决问题的过程,让学生可以在课堂上自由想象,创造,丰富学生的知识内容,也满足了学生对于新鲜事物的好奇心,进而产生科学学习、科学探究的兴趣,具体如下:

其一,科学教材图文并茂,老师应该挖掘课本内容,当中包含了大量彩色图片,不仅直观展示了科学知识,还符合小学生爱好,老师再教学时,应该也將图片内容作为讲解内容之一,讲解、引导学生去观察图片,结合理论知识教学。

其二,老师运用多媒体教学,运用视频向学生直观展示抽象概念,将枯燥的知识运用多媒体播放出来,在理解知识的基础上,更易于兴趣培养,比如说,在教学《云的观测》时,一节课的时间有限,学生很难观测到多种云变化,老师可以搜集多个天气云变化图片、视频,运用多媒体播放出来,进而让学生可以在课堂上观察到多种云变化的有趣画面,吸引学生注意力,并激发学生探究云变化背后的科学知识。

其三,充分运用评价作用,引导学生重视科学学习,在课内外积极拓展科学知识,从而养成科学探究的思维意识。

二、注重科学实践性教学,提升学生动手实践能力

传统的科学课堂上以老师传授知识为主,学生自己动手动脑时间较少,因此,学生往往对于科学原理、知识有所了解,但并没有自己动手探究过、实践过相关科学知识,缺乏知识运用能力以及科学探究能力。而STEM教育理念的不断渗透,老师应该尊重学生课堂主体地位,教学课堂以实践教学为主,发挥自身引导作用。

比如说,在教学《校园的树木》时,老师应该摒弃传统的单方面传授知识的教学方式,而应该再基础科学知识教学后,组织一场校园内的科学探究活动,准备好探究工具,包括放大镜、记录本、笔、尺子以及环保袋,带领学生一起进行校园内树木、生长环境、生长土质等的观察、记录、测量,并及时记录下来,在探索过程中,老师引导学生从远处、近处观察树木、树叶、周边环境,引导学生将实践与所学知识结合理解、探究,进而走进搜集树叶与泥土、量树木尺寸等,并将过程拍摄成图片,回到课堂上后,老师组织课堂交流会,交流各自的发现。

这样的教学方式,不仅可以让学生感受到科学探究的乐趣,更能让学生通过实践明白知识学习、应用的重要性,找到学习新途径。

三、加强家园合作,实现教学的效果最大化

家庭是学生接受启蒙教育的第一学校,小学生的成长教育同样也离不开家庭的影响,科学老师应该重视家园合作,加强家园互动,进而共同提升学生科学素养。家园合作可以体现在多个方面。

首先,双方构建科学教学交流平台,老师可以将教学进度、学生基本情况反馈到平台上,家长通过交流平台,可以及时了解孩子学习现状,并根据教学进度,配合进行家园科学教育,比如说,在教学《寻访小动物》时,老师鼓励学生回忆自身寻访小动物经历,并在课堂上描述出来,家长可以配合准备相关记录照片等,陪孩子回忆小动物,提前告知小动物的特点、爱好,进而有利于学生在课堂上迅速进入交流状态。

其次,老师在教学结束后,家长可以鼓励孩子们讲解、实践相关科学知识给家长听,既是亲自交流实践,也是孩子们的知识复习实践。

不仅如此,家长也可以关注学生的科学素养培养,有意识在家引导学生完成科学探究,比如说,观察星空、观察家里植物生长等,也可以将学生在家的科学探究状况告知老师,让老师可以了解学生科学基础,有利于因材施教。

当下,经济、科技都进入飞速发展时期,各国之间的竞争日益激烈,而国与国之间的竞争集中表现为人才的竞争。科技兴国是我国应对当下国际形势的重要举措,科学老师应该肩负起创新型科学人才培养重任,激发学生科学学习兴趣,注重培养学生科学实践能力,通过家园合作全面提升学生科学素养,养成良好的科学探究兴趣与习惯。

参考文献:

[1]于喜春.科学游戏在小学科学教学中运用策略的研究[J]中国校外教育,2018(32):44-45.

[2]吴逢高,滕海川.STEM教育促进小学科学课堂教学变革实践研究[J].教育科学论坛,2018(32):78-80.

[3]陈青.基于STEAM理念的小学科学课堂实验教学——以“自制小杆秤”一课为例[J].实验教学与仪器,2018,35(10):55-57.

[4]江光华.在“理”与“趣”之间协同发展——小学一年级科学教学策略谈[J].教学月刊小学版(综合),2018(09):36-38.

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