情境教学模式在新课程标准下小学体育教学中的应用

摘 要：近年来，随着教育体制的改革，体育在当代学生所占的比重越来越大，体育课作为向学生传授体育的基础知识、让学生掌握体育的基本技术、形成一定的运动技能、发展体育的综合素责与能力、提高身体健康水平的一种基本形式，其教学的形式与方法也同样地不再具有唯一性，因此体育课已经在学生的生活中占据很大的比重。本文将对情景教学模式在新课程标准下小学体育教育中的运用进行自己的分析，希望可以提供一些帮助。

关键词：情景教学 体育锻炼 有氧运动

前 言

众所周知，体育教学的新课标教学已经被列入了全国教学大纲，然而随着课程的改革的不断推进，新的教学理念还没有完全融入到部分体育教学中，在许多教学实力当中，体育教育并没有得到充分的表现。一方面，在体育教学当中，部分体育老师对情境教学的理解不够深刻，认知也不够全面，导致教学质量大幅度下滑，极大的影响到了学生们的体育体格锻炼与培养;另一方面，在教学课堂中，部分教师将学生主体化，过分夸大学生的主体意识，忽略了教师自己的主导地位，不能充分发挥教师的作用。

一：体育锻炼对人们带来的改观

首先，适当的体育锻炼能够有效的改变人的情绪状态。对于一些心情比较差的人来说，参加体育锻炼可以让自己的心情变得愉悦，经常锻炼的人，可以降低人的焦虑反应，同时，体育锻炼也可以提高人的智力水平，充分体现大脑活力。可以使自己的思维能力逐步提高，对于一些记忆、反应、想象，都有着明显的提高。适当的锻炼有利于人们培养坚强的品质，一个人的优秀品质，都是从锻炼中表现出来的，锻炼的人，往往更容易克服困难，养成自我坚强的品质，经常锻炼的人能够有效的消除眼部疲劳，还可以使得身心放松，对于治疗心理疾病，有着莫大的好处。体育锻炼是治疗并消除焦虑症的一个比较好的方法，对于学生来说，由于所面临的压力过大，所以常常会引起一些焦虑和抑郁，这就需要适当的体育锻炼来解决这些心理疾病[1]。

二：如何在小学体育教学中运用情境教学

（一）重视体育课的准备部分

准备部分的作用是为了学生在从事某一体育项目时避免心理、生理上的准备不足而对学生造成身心方面的损伤。开放式的准备活动，把主动权让给学生，还学生一个自由发挥、充满想象、富于追求新意的空间[2]。这样既给了学生一个表现自我的机会、又锻炼了学生的组织能力、同时还向学生提出了更高的要求，促使学生为之继续努力，养成学生良好的体育习惯。另外开放式的准备部分还为学生在心理方面留有一定的空间，教师可以设置问题情景，让学生积极思维试图回答问题，并引导学生在实际练习中检验，让学生正确理解理论与实践两者的相互关系，体会成功的快乐，培养学生三思而后行的良好习惯。

（二）利用小组活动形式，培养乐于合群的性格

性格是个性的核心要素。良好的性格对于学习具有重要影响，而人的性可知与际关系和心理健康有着密切联系。小学阶段是性格形成期，我们应当通过体育教学培养学生良好的性格，使他们乐于交往，兴趣广泛，与人和谐相处和积极进取。教学中为了锻炼同学们的自我组织能力、自我管理能力，为了有目的、有组织、有计划地教学，满足所有同学的兴趣和需要，可以适当的将教学内容科学地、严谨地设计成多种运动处方让同学们选择自己所喜欢的运动处方，然后根据选择情况自由结合成小组，每个小组选出一位小组长，小组长带领同学们完成教学内容。

（三）培养创新精神和实践能力

创新精神和实践能力是衡量学生心理健康的一项重要指标。因为一项创新活动的完成，必须具有充沛的体力、饱满的精神和乐观的情绪。为此，体育教师在教学中应通过多种手段培养学生活跃的思维、丰富的想象及运用知识的实践能力等。此外，还可通过教学方法的创新，以开发学生的潜能和完善人格，培养学生自学、自练的能力，并给学生营造合作学习 的氛围，同时为学生提供机会，培养他们的创造力、竞争力。

（四）培养善于接受意外事实的能力

任何人从事任何事情都不可能一帆风顺，事事如意。同样，学生在体育学习中，也难免会遇到挫折。这时，老师不能因为学生做错了事情就去大声斥责，结果导致学生转移注意力而最终失败。这种由于决心书外因素造成的失利使学生难于接受，情绪非常恶劣。对于这种意外事情的发生，老师应要主动地向学生说明真相，讲清道理，充分肯定他们的实力，保护他们的自尊心，培养学生接受意外事实的能力，从而增强抗挫折能力和情绪调节力[3]。

（五）利用游戏比赛形式培养健康心态

游戏比赛在小学体育教材中占有相当的份量，通过游戏教学能培养学生的创新精神、竞争意识、团结合作、热爱集体和遵纪守法等优良品质。而这些优良品质正是一个人健康心态的集中体现。游戏深受学生的喜爱，也为教师开展心理健康教育提供了良机。例如，在游戏比赛中一些个性较强的学生因不服输而与对方发生争执，甚至"动武";也有失利组的学生互相埋怨，导致受指责的学生产生层场心理而退出比赛。这样一来，不仅影响了游戏教学的正常进行，而且还伤了同学之间的和气。这时，老师可以抓住这一契机，耐心地教导学生特别是有偏游倾向的学生认识游戏比赛的意义，告诉他们体育友谊第一，比赛第二的真正意义。正确看待比赛的成败，批评有碍团结的不良倾向。

总 结

随着人们生活水平的提高，人们的身体水平已经严重退化，尤其青少年的健康水平受到严重威胁。新教学方案中的情境教学方式，极大的提高了学生们的生活质量和身体素质，改变他们浮躁的情绪状态，降低学生们的焦慮反应，提高智力水平，充分体现大脑活力，使思维能力逐步提高，有利于培养坚强的品质，往往更容易克服困难，养成自我坚强的品质。

参考文献

[1] 鹿新苹. 小学体育情境式教学方案设计与应用研究[D].鲁东大学，2018.

[2] 辛宪军.基于情境教学模式的小学体育教学实验研究[J].江苏第二师范学院学报，2017，33（06）：108-111.

[3] 邱玉杰.用游戏打造欢乐的小学体育课堂[J].课程教育研究，2017（25）：223-224.

作者简介：余学良（1968—），男，汉族，籍贯：四川新珒，学历：本科， 职称：中小学一级，单位：成都市新津县万和小学，研究方向：小学体育教育。