试析高职体育教育中的体验式教学策略

2019-03-08李大波

西部论丛 2019年7期

李大波

摘要：高职院校职业教育的一个重要的内容就是体育教学，体育教学不仅仅能够提升学生的身体素质，可以强身健体，同时还可以在一定程度上培养学生吃苦耐劳，坚韧不拔的优秀品质，以及完善独立的人格，这也为学生今后走出学校，进入社会做出了一个铺垫。但是仔细观察一下我国当前的高职体育教学模式的发展现状，这些传统的教学模式严重限制了学生对于体育的爱好。所以，在新时期之下，怎样顺应时代的发展趋势，遵循体育教学的发展潮流，将体验式教学融入到学生的日常生活，已经成为了众多高职院校所共同探讨的话题。

关键词：新形势高职体育教学模式体验教学

体验式教学是以体验为主的教学模式，注重的是学生内在生成性和个性的培养，在教学中通过激发学生的积极性来提高教学质量，这与高职体育教育的特点十分契合，对高校体育教学模式存在着明显的作用和价值。

1新形势下高职体育体验式教学发展的必要性

新时期，因为市场竞争加剧，社会环境更加复杂多元，所以使得人们面对的竞争压力也逐渐变大。所以高职院校体育教学的开展，正是顺应社会发展趋势的表现，可以对学生的身体素质以及心理承受能力进行一个很好的锻炼，为将来打下一个良好的基础。所以，我们可以就可以认为体育教学在高职院校的教学活动之中占据着十分重要的位置。但是从目前高职院校体育教学的现状看来，因为现在的高职院校职业教育的发展特性，所以使得高职院校在进行教学时，往往是以职业教育为重要内容，从而轻视了对于体育的教学。特别是“一个模式，一种规格”的这种传统的体育教学，非常严重的阻碍了学生希望进行体育锻炼的热心和兴趣，同时也制约了学生去发挥自身的个性。同时也因为教学内容具有地方性的特点以及生源具有差异性的特点，所以使得体育必修课和选修课，不能够非常好的进行有机结合，从而起到一个促进学生身体健康发展的良好作用。

2体验式教学方法在高职体育教学过程中的运用研究

2.1让高职学生自主选择学习的项目

学习兴趣是学习成功的驱动力，它也是学习动机中最活跃、最理性的因素。当高职学生产生了对体育课的兴趣时，他们就可以积极主动地去学习。之前的体育教学大多是按教学大纲按部就班进行，班级授课无差异，还要求所有高职学生学习和掌握相同的动作技能、技术并最终达到一致的指标。这忽视了高职学生的兴趣因素，导致的结果是学习结果不理想的高职学生被打击学习的积极性，丧失学习体育的信心，最终失去兴趣。众所周知，中专生通过小学和中学的体育学习，对体育项目基本上都有自己的看法，而多数高职学生有自己喜欢的运动项目。改变过去被动接受学习的方式，能够提高高职学生学习体育课的积极性，使其积极体验教学过程。

2.2调动学习兴趣，增强体验的乐趣

人与生俱来的本能之一是获得愉快的、舒服的心理体验。适时参加体育运动具有同样的道理，高职学生若在运动中体验到了乐趣，自然仍有继续体验的动力，高职学生都清楚运动对人体的积极作用，但是因为期望体育课给予有差别，他们不会通过体育课这样一个教学过程来得到对体育体验过程的满足。换句话说，高职学生能否可以快乐地参与到体育活动中，一定程度取决于体育的教育者对高职学生体验行为的先行设计。而相对于其它学科给高职学生的压力小，体育课具有使高职学生从中获得乐趣的优势，使学生获得体验和满足感。

2.3创设主动体验教学的愉悦氛围

教学情境是一种诸如音乐、图像、语言、实物、疑难问题、生活活动、故事情节、运动情景、自然环境等表现形式，经常被教师采用，以此来创设一种带有问题性质的场景。教学情境的创设是教学艺术的一种。创设适当的情境，引导高职学生进行体验学习，并积极投入到体育活动中。因为情境教学对高职学生来说具有直观，感染力强，能诱发思维，激发情智等特点，这使高职学生学习起来感到有趣、活泼、轻松。设法营造一种有益的教学氛围，使得高职学生置身于此特定的情境，能够深入体验教学的内涵，这首先决定于高职学生的上课情绪，因此教学过程创设一种匹配的情境，以使高职学生的情感得到激發，高职学生的思维得到启迪，高职学生的知识、技能得到主动发展。当然根据教学内容的需要，我们还可以利用体育活动得现场，把高职学生带入体育活动的现场，并从活动中选取特定场景作为教学的情境；还可以通过一些实物演示，让高职学生进行对比、观察；还可以为了激发高职学生的学习兴趣，把体育教学融入故事、游戏中等。

3新形势下高职体育体验式教学的发展策略

3.1培养学生的体育文化知识，将心理健康教育和体育教学相融合

在平时体育教学的过程之中，可以适当的融入心理健康教育，创设有效情景，使得学生融入到体育课堂之中，这样可以有效的促进学生的身心全面发展，促进学生以积极向上的心理参与到体育活动中去，激发学生的无线潜能，全面提高学生的综合素质。所以，将心理健康教育和体育教学相融合能够培养一种复合型的全面发展的人才。

3.2创立一种以学生为主体的教学评价机制

如果想要能够激发起学生的对于体育的兴趣，充分发挥体育对于学生身心塑造的作用，在高职院校进行体育教学的过程之中，应该明确学生的主体地位，老师进行引导，充分发挥学生的主观能动性，提倡师生之间进行平等的交流与沟通，创建一种新的评价机制，对学生的进行全方面的考察。

3.3逐渐丰富体育教学的课程内容，提高老师的业务素质

高职院校应该根据学校的办学理念，特色以及专业的特点，开辟出多种可以供学生自由选择的课程资源，同时应该积极利用学校的体育场馆设施，引进各种新的体育项目，不断丰富教学内容。同时，提高对于老师的知识体系水平的能力要求，加大对于老师业务素质的培养。

4结论

体验式教学与传统教学相比，更注重学生的个体体验，重视学生的自主选择，同时能够采用情境设置的方式让学生在课堂上获得实践体验，加深了学生对教学内容的理解，在高职体育教育中，体验式教学不仅让学生强化了自身的内在经验，而且还能提高学生的体育综合素质，培养学生良好的锻炼习惯。

参考文献

[1] 陈清，论高职体育教育中的体验式教学[J].柳州职业技术学院学报，2011，11（2）.

[2] 张曙林.体验式教学在普通高校足球课中应用效果的实验研究[J].体育科技文献通报.2015（02）.