历史学科培养学生自主互助能力浅谈

徐丽

摘 要：本文针对初中历史学科，传统教学模式的弊端进行总结和谈论，进而针对在历史课堂教学过程中对学生自主互助能力的培養进行深入的分析。以供参考。

关键词：历史教学 培养学生自主互助能力

一、传统历史教学模式不利于学生自主互助能力的培养

传统的历史教学模式固定模式为：历史教师传授—学生接受，历史教师作为课堂的主体地位，利用课堂时间进行知识与技能的传授，学生在台下几乎鸦雀无声，端正的坐立听讲[1]。这种教学模式优势在于：对于历史教师来说，具有一定的教学效率，对于学生来说，能够快速的、直接的获取所学知识。

这种教学模式劣势在于：对于学生来说，会逐渐形成过分依赖课堂与历史教师的习惯，学生自主性、互助性的学习能力得不到锻炼，而且学生缺少进行自主思考和研究的学习过程，获得的学习结果并不牢固。知其然不知所以然的学习效果较为普遍。对于学生长期发展来说，具有一定的消极作用。对于历史教师来说，教学效果很难提高，效果质量很难保证[2]。推进全面素质教育的教育任务和目标无法全部完成和实现。并且课堂教学过程中，会非常劳累和疲惫，不利于历史教师长期的、健康的从事教育事业。

二、历史学科培养学生自主互助能力策略

时代赋予了国家和党新的使命和制度规则。时代的变更，国家和党的使命和制度规则也会相应的做出改变。随着新时代的带来，针对祖国未来建设者和接班人提出了新的要求。我国的教育事业也有了全新的使命，由义务教育阶段的教学任务延展到学生终身发展和学习教育。重视学生学习能力和综合素质的培养和教育。并落实到课堂教学活动过程当中，树立授人以鱼不如授人以渔教学理念。我国的教育制度规则也有了全新的体制和方向，逐渐从重视知识与技能的应试教育体制转变成为重视学习能力和方法的素质教育体制[3]。

（一）培养学生自主学习能力的策略

自主学习意识以及能力的培养，是学生学会学习的第一步。作为初中历史教师来说，应当注重历史课堂教学过程中的课堂指导，充分发挥教学主导作用。

比如可以让学生在进行教学之前自行阅读教材内容，并且给学生制定阅读任务，让学生带着学习任务去阅读，这样在自主学习阅读过程中，可以促进学生进行自主思考，并且有侧重的进行阅读和标注重点和难点[4]。这样的学习方式，也有助于学生在接下来的教学听讲过程中，有所侧重，有针对性、高效的解决在阅读中遇到的难点和疑问。

与此同时，历史教师应当跟进阅读效果的检查工作，确保学生充分利用了课堂时间进行自主的学习。可以抽查的方式，邀请部分学生对阅读效果和过程进行讲解，尤其是针对阅读速度较快的学生，可以鼓励分享自己的阅读技巧和方法[5]。针对阅读效果较好的学生，可以邀请分享自己的阅读思维模式，解疑方法等。

历史教师应当将针对学生自主学习的练习作为常规的课堂教学活动。逐渐的培养学生自主学习的良好习惯，从而形成和提高学生的自主学习能力。有效的弱化学生对于课堂和教师的依赖，使学生在课后和休闲时间，也可以采用适合的学习方法和思维模式，独自完成学习任务。为互助学习能力的形成和提高打好坚实的基础。

（二）培养学生互助学习能力的策略

互助学习意识以及能力的培养，是学生学会学习的阶梯。初中历史教师可以通过提前划分的小组或者同桌、前后桌四人构成的小组，建立组内交流的教学活动。针对组内的交流课堂，由历史教师提前设定好，课堂选择适合讨论、合作完成的。

在组内成员进行讨论、合作互助学习的过程中，对于在组内成员之间发生不利于互助学习能力养成的情况时，历史教师应当充分的发挥课堂主导作用。比如当组内成员态度不积极、合作不配合、缺少合理互动的状况发生时，历史教师应当积极的开导学生，从思想认识上梳理学生心理误区，进而引导学生进入合作交流的状态，投入到小组互助学习当中。再比如当组内成员之间不友好、不和谐的状况发生时，历史教师应当及时的起到调节、协调的作用，问清楚矛盾的原因，对于由于问题讨论而发生激烈争执的，历史教师可以针对组内成员间的矛盾点着手，积极引导学生相关性、核心性的思路和观念。使组内成员得出合理的分析思路和结果。对于意气用事，因为反对而反对的情况，历史教师应当进行合理的制止，搭建组内友好关系等。

通过组内合作、讨论的教学模式，建立学生互助的意识，挖掘学生的互助潜力，从而培养学生的互助能力。通过组内成员合作学习的过程中，使学生发现自己的优点，发挥自身的优势，建立学习的自信心。与此同时，发现他人身上的优点，虚心学习他人的优点。通过组内成员讨论学习的过程中，使学生逐渐建立自己的学习方法和思维模式，并且可以及时的借鉴和学习他人的学习方法和思维模式。提升自己的学习能力。

结束语

自我国教育体制的改革以来，教育事业针对教学模式以及教学手段在持续的探索和创新当中。其中小组合作式教学模式，可以直接锻炼和培养学生的自主互助以及合作学习的习惯和能力。作为教育工作者的教学使命，不再限制于传统的课本知识的传授，做人做事的教导。现代的教育工作者，应当认识到终身发展和学习的教育理念，并贯穿到教学过程的始终。通过适合的、创新的教学模式和手段，切实的培养学生自主互助能力。

参考文献

[1] 赵淑玲.历史教学中培养学生自主学习能力初探[J].新乡教育学院学报，2005，18（1）：102-103.

[2] 赵秀丽.“高效、自主、互助”教学策略在历史教学中的运用[J].中国校外教育（美术），2012，（4）：60.

[3] 符悦东.变与不变的取舍——历史与社会学科学友互助式课堂模式的几点感悟[J].新课程·中旬，2017，（9）：138-139.

[4] 祁云.历史课堂如何有效培养学生的探究能力[J].考试周刊，2009，（48）：185-186.

[5] 莫丽京.农村中学历史课堂小组合作学习教学探究[J].新课程学习·上旬，2014，（4）：12-12，13.