浅谈政史综合教学的优化整合方法

李金环

摘 要：政治和历史学科间的综合能力，是综合运用这些学科的知识，创造性地分析和解决问题的能力。加强政治和历史的综合教学，进行学科知识的有机渗透，可帮助学生客观地认识世界，培养学生多角度解决问题的能力，培育学生的智慧，提高学生的人文素养。本文探讨了政史综合教学的优化整合方法。

关键词：政史 综合教学 优化 整合

常言道“政史不分家”， 历史与政治学科都是研究人类社会发展的特征与规律的学科，两者之间存在许多共性。政治理论和哲学观点是对人类历史史实的高度概括和抽象化，而分析历史现象，需要借助政治学理论思维观点。政治和历史学科间的综合能力，是综合运用这些学科的知识，创造性地分析和解决问题的能力。加强政治和历史的综合教学，进行学科知识的有机渗透，可帮助学生客观地认识世界，培养学生多角度解决问题的能力，培育学生的智慧，提高学生的人文素养。笔者对政史综合教学的优化整合方法进行探讨，以供参考。

1.加强历史与政治知识的横向联系

历史课程是人文社会科学中的一门基础课程，具有思想性、基础性、人文性、综合性的特点。在历史教学中加强与政治学科的横向联系，能更好地加深学生对教材的理解，提高学生的知识综合迁移能力。例如，讲新文化运动时，如何理解新文化运动中也有对东西文化绝对否定或绝对肯定的偏向，可以联系政治课中所学的辩证法知识，具体问题具体分析，对中国传统文化和外来文化，应该有辩证态度，“取其精华，去其糟粕”，批判继承和学习，才能实现古为今用，洋为中用。可见，在历史教学中进行与政治知识的有机结合，实现知识点的横向联系可弥补历史课程中的局限，加深学生对历史事件和现象的理解和掌握，事半功倍。

2.以政治的观点指导历史教学

在历史课的教学中，通常会遇到需要学生去评价一个历史人物或历史事件的问题。学生在评判时，难免会带有自己的感情色彩，观点不够客观中立，或者受到一些既存说法的影响，对历史人物或事件的认识有失偏驳。这时，历史教师就需要运用政治课中的知识点，科学的世界观，历史唯物主义和辩证唯物主义的观点，来辩证的看待或分析问题，才能对历史人物或历史事件得出最公平、客观、中立的评判。例如，中国近现代史上的鸦片战争，对当时的中国社会所造成了巨大影响，使中国卷入了世界资本主义市场，中国开始沦为半殖民地半封建社会。一般都认为这是对中国的灾难，没有看到这个事件的另一面。教师看角度的问题比较全面，可以引导学生运用政治上哲学的观点，进行只有辨证的，一分为二的看问题，引导学生反过来思考，中国被卷入资本主义市场，有力的冲击了中国落后的自然经济，使它逐步瓦解，从而为中国民族资本主义的发展创造了有利的条件。这样，不但改变了学生传统的思维模式，而且引导他们从多角度去看待问题，分析问题，对问题的理解更为全面，进而潜移默化的影响他们的世界观和人生观。

3.运用唯物史观认识历史

读史可以明智，历史要通古今之变，发现规律，需要世界观、方法论的指导。人类社会发展到今天，用来研究社会现象及其发展规律的最先进最科学的观点，莫过于唯物史观和辩证的思维方法。运用唯物史观认识历史，最重要的是应该着眼于生产力的发展，生产力对生产关系、经济基础对上层建筑的决定作用或反作用。例如，对二战后资本主义发展的认识。第三次科技革命的新成果，不仅促进了生产力的发展，还导致了国家垄断资本主义的强化，使生产关系进行了局部调整，资本主义因此进入了相对稳定和高速发展的时期。但资本主义固有的基本矛盾并没有解决，70年代后期到80年代，资本主义经济相继陷入“滞胀”状态。因此，在历史教学中，运用政治学科中唯物辩证法的观点，才能正确客观的认识历史。

4.用历史史实佐证政治观点

政治知识侧重于观点的表述，抽象而枯燥，学生不容易理解和接受。为此，政治教师在讲述政治观点时，要用鲜活的历史材料作为依据，用形象、具体、生动的历史事实来论证深刻、抽象的政治观点，这样政史结合的做法，可以通俗易懂地解释政治观点，便于学生理解和掌握。例如，在政治课讲到哲学上“事物是不断变化发展的”这一观点时，可以结合历史课程中关于革命派与保皇派的论战的知识，可以举康有为这个人物。作为资产阶级维新派的代表人物，康有为始终走在潮流的前头，奔走呼告，宣传变法，但是，在中国近代两次思想解放过程中，他的地位为什么会有天壤之别？因为在第一次思想解放潮流中，他奔走呼告，宣傳变法，是顺应时代的潮流。但在第二次思想解放潮流中，他宣传变法的做法却已经时过境迁，不适应当时民主革命的时代潮流。因此，可以帮助学生理解即使是伟人也要与时俱进，跟上不断变化发展的时代的步伐，否则就会被历史潮流所淘汰。这样的话，不但生动的解释了一个抽象的政治观点，而且拓宽了学生的知识面，一举两得。

5.重视学生的情感体验

中学政史的教学目标中，情感、态度、价值观的教育比单纯的传授知识更重要，多媒体技术的介入，使得政史课的教学不再乏味无趣。老师更要重视学生的情感体验，在历史或政治教学过程中，可联系历史人物或历史事件，讲一些历史人物的感人事迹，或者一些政治事件对历史进程的影响，这样更容易激发学生的情感，触动学生的心灵，引导学生树立正确的世界观、人生观、价值观，而树立正确的世界观、人生观、价值观，会让学生终身受益。

6.提高教师的综合素质

任何政治现象都不是孤立地发生的，都有其历史的现实的原因。今天的政治就是明天的历史，今天的历史就是昨天的政治。政治与历史的关系是非常密切的，将政治与历史结合起来观察同一个现象，这是今后高考综合改革的方向之一。所以不管是历史教师还是政治教师，都应当摈弃“各扫门前雪”的教育教学理念，涉及“对口”学科的重点内容时，不应一带而过，更不应不加理睬，而是应该有“分寸”地进行讲解和说明，并注意与本学科相关问题进行联系，这样不但达到温故而知新的效果，而且也有助于对本学科内容的展开和深化，而这些都对政治和历史教师提出了更高的要求。作为这两门学科的教师应站在综合的高度，全面提高自身素质，不但要掌握本学科的知识体系，还要对相关学科有一个基本的把握。但是，需要注意，政史的互补并不是政治和历史的简单相加，而是在教学理念上强调融通，在教学方法上强调综合，在分寸上要把握适度。

综上所述，加强政治和历史的综合教学，进行学科知识的有机渗透，不仅有利于学生从多角度学习历史与政治知识，还可以帮助学生客观地认识世界，提高学生的综合素质，培养学生多角度解决问题的能力，实现事半功倍的教学效果。

参考文献

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