将绘本融入低年级美术课堂教学初探

摘 要：绘本故事题材丰富，艺术形式多样化。低年级绘本以图片为主、文字为辅，富有童趣。夸张的造型、鲜艳的色彩，非常受学生的喜爱。把绘本故事融入美术教学中，可以引导学生一边阅读生动的故事、一边欣赏精美的图画，激发学生的想象能力与创作欲望，从而不断提高学生在美术方面的综合素养。

关键词：绘本；低年级；美术课堂；学习兴趣；想象力

低年级学生平时很喜欢看绘本，绘本画面美妙有趣，这让我想到可以在美术课上好好利用绘本进行教学，让我的美术课更适合低年级孩子学习！我初步尝试了以下几种方法：

一、 以繪本故事为导入，激发学生兴趣

在美术课中，有效地导入能快速抓住学生对本节课学习的兴趣，教师在接下来的教学中就能做到事半功倍。运用生动有趣的绘本阅读导入无疑是一个激发学生学习兴趣的好方法。

以人美版一年级下册第三课《出壳了》为例，这一课本身就比较有趣，因为没有现成的绘本，所以我课前编写了一个《出壳了》的小故事，并且以儿童画的艺术形式绘制成册。它比较简短，一共包括四张图片：一张鸡妈妈正在孵蛋图片，一张鸡妈妈外出时的场景图片，一张鸡妈妈回来后看到蛋壳都破了时的场景图片，一张小鸡出壳的场景图片。新课开始了，我出示了一张鸡妈妈孵蛋的绘画。鲜艳的色彩，生动的故事情节很快吸引了学生的注意力。帮助他们进入了一个有趣的故事情境之中。教师首先引导孩子看图并提出问题：这是谁？学生七嘴八舌地说是鸡妈妈。接下来教师讲述鸡妈妈孵小鸡的故事：有一只鸡妈妈，头戴花布巾，身穿彩衣裳蹲坐在鸡窝里，猜猜它在做什么？对呀，鸡妈妈在孵化鸡蛋，她有点累了，去隔壁鹅妈妈家串门，回来后却发现鸡蛋不见了……讲述的过程中我注意两点，第一：要用精确的语言描述鸡妈妈的外形，场景和色彩等细节，培养孩子观察画面的习惯；第二：讲故事的时候可以在适当的时候提问，发挥学生的形象力，提高学生听的能力和课题参与度。到了故事结尾时，教师可以问问孩子：嗯？怎么只剩蛋壳了，鸡蛋去哪里了？学生会根据老师提出的问题去设想发生了什么事情。以此导入课题《出壳了》，接下来我开始教新课内容，引导学生学习其他小动物出壳的情形。

这样以教师编制的绘本故事导入，可以让孩子们学习时乐在其中，同时激起孩子学习的主动性。

二、 以绘本故事为载体，激发学生创作能力

以人美版一年级美术《漂亮的瓶子》为例。以教学瓶子相关知识为基础，在学生作业环节，教师出示并讲述关于瓶子的绘本故事。（取材于《葫芦娃》）

有个老爷爷，在他的菜地里种下了一个瓜苗。他每天给苗浇水，施肥，希望有一天地里能长出鲜美的瓜果。可是有一天，梦见自己的菜地里出现一位美丽的仙女，仙女给瓜苗洒下了神奇的药水。

结果，第二天，老爷爷醒来后，来到自己菜地里。他惊奇地发现瓜藤上长出了五个不同颜色的瓶子，它们居然会说话，还说自己是漂亮的瓶子娃娃！

在这一部分教师可以引导学生思考瓶子有哪些形状，再结合PPT欣赏生活中瓶子的图片，观察瓶子的形状。教师教授完以后再接着讲故事：

有一天，天上乌云密布，大雨倾盆而下。世界上到处都是水，人们都没有地方栖身。这可怎么办呢？于是五个瓶子娃娃对爷爷说：“爷爷、爷爷我们有办法！”然后他们变成五个巨大的瓶子，沉入海底。就这样在海底——

一个瓶子里面装的是各种颜色和形态各异的鲜花植物；

一个瓶子里面装的是各种风格房子建筑的城市；

一个瓶子里面装的是可爱的动物；

一个瓶子里面装的是各种美味的食物；

最后一个瓶子里面放的是好玩的玩具！

海底城市建设好了，大家都很高兴！鱼儿们自由地在海底城市来回地游来游去。这真是一个快乐的新世界！

学生作业：通过想象，以儿童画的形式画一张漂亮的瓶子娃娃。

这样的课堂没有教师示范，有的只是故事。教师以故事为载体，通过故事的形式，帮助孩子通过想象来表达自己心中对故事的理解和想法，从而将每个孩子的想象力和创造力激发出来。这个时候，我们并不必苛求孩子画出多么美丽的画面，拥有多么高超的技巧，他们学习的兴趣和敢于以绘画表达自我想法的能力，创造力才更重要些。

三、 以绘本故事作题材，布置学生绘画作业

以人美版一年级美术《可爱的动物》为例，在学生作品欣赏环节，以一个森林里动物们之间的绘本故事来引导孩子创编自己的动物故事。作业形式可以是单幅的图画，教师在作业环节讲述绘本故事，但是不给结局，让孩子们自己去编写一个结局，独立完成一幅创作。作业形式也可以是多幅的图画，先把孩子分成四人小组，以合作的形式分配任务，共同完成一次作业。任务一：小组一起讨论编一个关于动物的故事。任务二：教师将小组所编的故事分成四个画面。任务三：小组的四个成员每人领取一个画面进行创作。要求动物形象要统一，画面背景要合理美观。教师在巡视环节需要对学生多加辅导。最后在展示环节通过讲故事，让孩子们展示自己的作品和自己创编的故事！这样的课堂把更多的主动权交给了孩子，也让他们真正体验到绘画是作为表达自我情感的一种方式。

绘本的艺术形式也是多种多样的，有儿童画、版画、摄影、线描等等。不同的美术课程可以引入不同艺术形式和题材的绘本。需要注意的是，教师所选择的绘本应该符合各年龄段儿童的心理特点，太过简单或是太过繁琐都不太适合幼儿发展。另外教师要和学生一起阅读绘本中的图画，引导学生观察细节。学生的好奇心一般都很强，教师在引导学生阅读绘本时可以故意隐藏起某个情节，或者隐藏结局，留给孩子较多想象的空间，鼓励学生猜想各种可能发生的情节，激发学生创作欲望。

优秀的绘本是非常好的教学资源，教师如果将绘本故事和图画融入美术课堂的教学设计中，那就可以使学生在有故事的美术课堂上体验趣味，感受创意，充分发挥自己的想象能力，学习到各种美术语言。从而创作出属于他们的有故事的绘画，使得美术课堂变得绘声绘色，妙趣横生。

作者简介：

袁园，江苏省昆山市，昆山经济技术开发区国际学校。