初中英语阅读教学与写作教学的结合分析

摘 要：英语在我国初中教育体系中一直占据着相当大的比重，作为语言类的学科其学习主要包括英语听力、英语阅读理解以及英语写作教学等几部分重点学习内容。在新课程改革不断深入的背景下，初中英語教学不再仅仅局限于分散学习，而是注重各部分教学内容的串联与结合，尤其是英语阅读教学与写作教学的结合，逐渐成为当前初中英语教学中的重点内容。英语阅读是对学生词汇以及句子段落深层含义理解能力的考查，写作则是对学生词汇句式的转化形态以及语言表达能力的考查，二者在形式和内容上有着极强的关联性，在教学过程中可以实现完美的契合与优势互补。

关键词：初中英语；阅读教学；写作教学；有效结合

英语阅读素材不但是英语知识的集中体现和对学生英语知识掌握程度的综合性考查，更是英语写作素材的集散地，语言运用表达能力的展示厅和语法规则的剖析室，也是规范化的英语作文体系模本。由此可见，英语阅读教学与写作教学之间有着密切的联系，无论是教学目的还是教学的外在表现形式与内容都有着极高的相似性。深度解析英语阅读材料可以增加学生的英语阅读技巧以及写作的经典词汇句式和文章构造的掌握，而通过英语写作练习则可以加深学生对英语词汇以及句型的掌握组织能力以及对英语段落深层次的体会感悟，有助于提高学生的英语阅读理解能力。本文就初中英语阅读教学与写作教学的结合进行探究分析。

一、 初中英语阅读教学与写作教学结合的必要性

（一） 初中英语阅读教学与写作教学中存在的问题

首先，单一的英语阅读教学以及写作教学成本过大，且教学效果十分的不理想，分开和单独的英语阅读教学以及写作教学使得课堂教学氛围过于枯燥乏味，没有充分发挥出阅读教学与写作教学应用的效果；其次，没有对阅读材料进行拓展延伸，阅读教学过程中对于教材课本的依赖性较大，当前的阅读素材不但具有丰富的英语词汇句型句式，更拥有良好的文体构造以及整体叙事技巧等写作知识，两者没有实现完美的契合；最后，学生自身的英语知识储备不足在阅读和写作过程中缺少积累，基础不稳固，经常出现对英语词汇句意理解不到位的问题。例如：“绿茶”的英文单词为“green tea”，学生理所当然地将“红茶”翻译为“red tea”，实际上正确的翻译为“black tea”，大多数的学生对此均不了解，类似的英语常识性的欠缺极大地限制了学生阅读能力以及写作水平的提高。

（二） 初中英语阅读教学与写作教学之间的关联性

英语阅读教学是对学生所掌握的英语词汇、句型句式以及句意的深度含义考查和检验，对学生的整体知识掌握状况有所了解，并培养学生的英语语感以及良好的理解反应能力；写作教学则是注重对学生的语言表达能力以及对词汇和句式结构的熟练掌握能力的综合性考查，旨在培养学生的创造性思维能力以及良好的英语写作能力。无论是从教学核心还是表现形式来看，英语阅读教学与写作教学都注重对学生英语词汇、句型句式转化以及文章整体构造的理解能力的培养，可以看出初中英语阅读教学与写作教学之间有着紧密的关联性。

（三） 初中英语阅读教学与写作教学结合的重要意义

新课程改革在初中英语教学体系中的不断深入，推动了教学模式以及教学理念的转变和革新，单独的板块教学已无法满足当前的教学需要，为此将初中英语阅读教学与写作教学相结合就成了教学发展的必然趋势。在阅读教学中进行文章内容结构的深度剖析和解读，帮助学生更好地理解和掌握英语表现手法以及写作技巧，同时对词汇和句型句式进行转化和拓展写作练习，提高学生的英语写作熟练程度，在提高学生的英语阅读理解能力的同时强化学生的英语写作能力。可以说，将英语阅读教学与写作教学相结合可以达到事半功倍的效果，提高学生的英语核心素养。

二、 初中英语阅读教学与写作教学的有效结合策略

（一） 注重阅读教学过程中的英语词汇教学，夯实学生的基础

如果说英语知识体系的构建是一项工程建筑，那么英语词汇则是建筑基础的砖瓦材料，我国英语教育大多始于小学三年级，受到年龄和认知水平等因素限制，小学英语的基础教学效果并不理想，这就导致初中阶段的英语阅读理解教学以及写作教学的难度增大。因此在初中英语阅读教学与写作教学相结合的实践中，教师应当注重英语课文中的词汇讲解以及时态的转化和在语境中的具体含义，从而增加学生的词汇基础知识积累水平，夯实学生的英语基础，为接下来的阅读教学与写作教学打下坚实的基础。

例如：在对于英语句意的翻译过程中，有许多学生将“Stand in others shoes.”这个句子中文翻译为站在别人的鞋上，但是作为英语谚语，其实际意思是站在别人的角度上考虑问题，这个句式常常出现在人与人交往关系和消费类顾客和经营者的英语实用型文章中，教师可以以此造句为学生举例，增加学生的基础知识储备。此外，关于“come”的词义以及各个时态的用法讲解时，应当着重加深学生对该单词的把握与运用，该单词的意思为“来到某处”或者“参加某类活动”，一般时态、过去时态和完成时态分别为“come”“came”“come”，类似的单词时态对英语阅读材料的理解有着至关重要的作用。同时将其运用到英语写作中也可以达到良好的表现效果。

（二） 阅读教学中对学生的指导和讲解，增加学生的写作技巧

英语阅读理解的学习不是仅靠逐词逐句的翻译和死记硬背的，还需要牢固地掌握相关的阅读理解技巧以及高效合理的方式，这有利于学生快速地把握文章的主旨以及整体结构，因此在初中英语阅读教学过程中教师应当注重教授学生略读、抓住文章重点句子和词义的学习方法以及将经典的句型和词组应用到写作实践中去，在潜移默化中提升学生的阅读理解水平以及写作能力。例如：在“Playing sports”的阅读教学过程中，对于课文“The Modern Olymics”的阅读过程中，主要强调陈述语句以及关于各类运动项目的英语单词作为教学重点进行讲解，同时将“a symbol of”以及“at least”等词组应用到实际的语境中可以理解为“……的标志”以及“至少”等含义，并将其灵活地运用到英语写作中去，不但可以增加得分点，还可以提高自身的写作积累。此外，在“The Changing World”的阅读教学过程中，教师就可以着重为学生讲解“Our country has developed rapidly”的相关知识点以及文章整体的构建和表现手法，在潜移默化的阅读教学过程中提高学生的写作技巧以及知识积累水平。

（三） 借助信息技术创设生动的阅读情境，激发学生的学习兴趣

良好的學习氛围和情境有利于加深学生的记忆和理解效果，同时还可以激发学生对英语学习的热情和兴趣，仅仅依靠英语课本上材料的阅读会造成阅读环境过于枯燥乏味，打击学生的学习积极性，使学生对英语阅读理解的学习产生抵触和抗拒心理。鉴于此，在初中英语阅读教学和写作教学的结合过程中教师可以借助信息技术创建生动形象的阅读理解环境，突出表现英语重点知识与阅读材料的正确发音和拼写，规范学生的英语学习意识。笔者在阅读教学过程中制作了相应的教学视频以及课件，将阅读教学中的重点和难点知识录入教学视频中，例如，在“The little match girl.”的阅读学习过程中，教师可以为学生播放英语字幕的“卖火柴的小女孩”的教学视频，在加深学生对英语单词的理解和掌握的同时激发学生对英语阅读学习的热情和兴趣，然后开展写作教学活动，极大地提高课堂教学的有效性。

（四） 积极开展英语课外阅读活动，并进行英语读后感的写作

英语作为初中教学中重点的语言类学科，其学习需要不断的阅读积累和写作练习，但仅仅依靠课内的英语阅读素材无法满足学生的阅读需求。因此教师在实际的阅读教学过程中应当积极开展英语课外阅读活动，并进行英语读后感的写作以及对故事的简单概括，拓宽学生的知识面增加学生的知识积累，同时训练学生的英语语感和写作水平。例如：在“English Around the World”的阅读教学过程中就可以推荐学生进行经典的英文著作，如“Harry Potter”的阅读，将影视资料和阅读写作学习相结合充分利用好课余时间并养成良好的阅读写作习惯。

三、 结语

综上言之，将初中英语阅读教学与写作教学相结合是新课程改革背景下的必然趋势，对此我们应当根据学生的实际学习理解能力并结合英语教材，利用信息技术创设良好的阅读写作情境，突出阅读材料中的英语词汇和句型句式等知识，强化学生的英语基础，并教授学生阅读写作技巧，积极开展英语课外阅读活动，促进学生良好的自主阅读写作习惯的养成。全方位提高学生的英语核心素养。

参考文献：

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[4]刘奎.初中英语阅读教学与写作教学结合模式初探[A].北京中外软信息技术研究院.第三届世纪之星创新教育论坛论文集[C].北京中外软信息技术研究院，2016：1.

作者简介：

杨丽翔，福建省宁德市，福建省古田县玉田中学。