趣味性教学方法在小学低年级数学教学中的应用

摘 要：小学阶段的学习是学生在学习生涯中接触到的正规严肃的课程学习的开始阶段，小学阶段的学习对于激发学习兴趣、为以后的学习打基础是至关重要的。小学数学是学生在学习阶段需要学习的一门重要科目，但是小学数学对于刚从幼儿园阶段到小学阶段的学生来说难度较大，因此采用正确的方法教授小学数学是十分重要的。采用正确的教学方法可以引导学生，激发学生的学习热情。

关键词：小学数学；趣味性教学；应用

一、 趣味性教学的意义

（一） 激发学生的学习兴趣

数学是一门严谨的学科，需要学生在学习过程中运用严谨的思维、全部的注意力，还需要一定的想象力。对于大多数学生来说学习数学是困难或者无趣的，因此他们很容易放弃学习数学。对于处于小学阶段的学生来说，他们刚接触到小学数学的学习内容，需要一段时间的适应。加上小学数学的学习与在幼儿园阶段的学习有一定的差异，那么就需要趣味性教学方法来引导学生慢慢适应小学数学。趣味性教学方法，在传统的数学教育中增添了一些趣味，让数学学习的过程变得更加有趣，这样来引起学生的学习兴趣。学生对数学学习感兴趣以后，对数学的接受程度也会快很多，能够接受数学以后，再逐渐让学生对数学感兴趣。

（二） 调动课堂的学习氛围

学生处在一个开心活跃的课堂中，对课堂的喜欢程度增加时，便会更加愿意学习知识，也更能集中注意力。相反，要是课堂的氛围枯燥又丝毫没有乐趣，学生便会容易走神，不集中注意力在课堂上，这样对学生学习知识有百害而无一利。一个成功的课堂，就是能够让学生感受到轻松和愿意学习新知识的课堂。在这样的课堂氛围中，学生不仅愿意学习知识而且更容易向老师表达出自己的想法。对教师来说，在轻松活跃的课堂氛围中，教学任务也会变得相对轻松起来。趣味性教学，能调动小学数学课堂的活跃气氛。小学阶段的学生，年龄小、好动，集中注意力的能力差。要是处在严肃又没有乐趣的课堂，注意力集中的能力也差了很多。采用趣味性教学方法，创造一个轻松活泼的小学数学课堂氛围，带动学生学习数学。小学阶段的学生处于好动的时期，在这种好动的时期，如果处于一个严肃的课堂，学生会感到不自在，即使没有扰乱课堂秩序也没办法将注意力完全集中到课堂上。如果小学数学教师能够让课堂变得有趣，学生就会自然而然地集中注意力到课堂上，在集中注意力的情况下才能够很好的学习知识。

二、 趣味性教学的措施

（一） 鼓励学生手脑并用

小学学生尤其是低年级的学生，在自我约束和管理方面的能力非常差，经常会在课堂上开小差，不认真听老师讲课或者压根不学习。对于枯燥无味的数学，学生更是觉得无聊，而更加好动。好动是这个阶段的学生改变不了的天性，他们喜欢动手去接触事物，喜欢动起来，教师正好可以利用学生好动的天性进行教学。例如在人教版小学二年级上册的数学学习中，有一项学习内容是学习长度单位，旨在教会学生学习用来表示长度的各种单位。数学教师可以让学生自己动手，告诉学生以前的人们是用自己的身体来进行测量，鼓励学生用自己的身体来测量身边的事物。这种学生自己动手“量一量”“动一动”的教学方法，符合了学生好动的天性，让学生在动手的同时又动脑，手脚并用。这种教学方法不仅仅满足了学生想要活动一下的心情，更能让学生集中注意力，更好地参与到课堂学习中。

（二） 充分肯定学生的行为

对于学生来说，老师的鼓励和夸奖是他们学习的动力之一，在小学阶段的学生更加想要得到老师的夸奖，老师的夸奖对他们来说可能是唯一的学习动力。因此，小学数学教师应当在课堂上充分肯定学生的行为，对学生的学习行为进行夸奖，让学生更加愿意进行学习。在人教版小学数学二年级上册中有一课时是观察物体，让学生在不同的角度看到不同的物体。老师可以在学生进行观察时给予表扬，例如表扬学生的积极观察行为，对于快速观察出结果的同学进行表扬。不过教师对学生进行表扬，并非是对所有的学生一起进行表扬，或者是对所有的学生用一样表扬的话。对学生的表扬也要进行个体分析，分析学生的性格特点，根据分析结果进行表扬。对于学习认真、基础好的同学，不需要在他们开始认真学习的时候就进行表扬，而是应当在他们得出结果之后表扬。而对于平时好动，不容易静下心学习的学生，在他们开始认真学习的时候就要表扬。而对于性格内向的学生，应该经常鼓励他们发言，对每一次发言都肯定，来增加他们的学习信心，使他们更加愿意学习。当然，表扬也要有一个适当的度，不能一味地夸奖。用心观察不同学生的不同表现，在学生有进步的时候及时表扬。不能从始至终，一味地进行表扬，这样不仅起不到想要的效果，还可能适得其反。不同的学生应当有不一样的鼓励，对于原来不认真上课的学生认真上课以后可以表扬；对于一贯认真的学生，在取得进步时要及时表扬。对每一个学生的行为和进步进行观察，而不是对所有的学生都说“做得好”或者其他一樣的表扬，以此能够让学生感受到被老师关注，更加有学习的动力。

（三） 着重培养学习思维

小学数学的一个重要作用就是培养学生学习的能力以及思维，通过学习数学逐渐培养起学生的数学思维。数学思维不仅仅是在数学上运用到的，在日常生活中的各处都可以运用到基本的数学思维。因此在学生学习起步的小学阶段，培养学生的数学思维对今后的数学学习十分重要。趣味性教学，虽然是强调学习数学的有趣，让学生更好地接受数学。但是在运用这种教学方法的过程中，不能把教学重点仅仅放在趣味性上，仅仅放在趣味上的数学教学便会丧失学习数学最终的目的。数学教学更重要的是让学生学习到数学知识，仅仅在课堂上体验到有趣的课堂是不够的，要在有趣的同时愿意学习，再进一步学习到数学知识。趣味教学把课堂学习的趣味和学生的动手能力、动脑能力相结合，在学习过程中学习到知识，培养学习能力。

三、 结束语

综上所述，小学数学教育并不像大多数人想象中的那么简单。小学数学不仅仅要教授学生基本的数学知识，将学生引进数学学习的大门，还要激发学生学习数学的兴趣，为接下来的数学学习打下基础。针对活泼好动的小学生，采用趣味性的数学教学方法，引导学生学习，创造有趣的学习环境，在有趣的环境中学习到数学知识。避免了在最开始的阶段就丧失数学学习兴趣的情况出现，保证了学生的学习热情。

作者简介：

林惠卿，福建省龙海市，龙海市紫泥镇仁和小学。