小学数学发展性课堂的实践研究

摘 要：数学学习在小学科目学习中占有重要比重，在小学数学学习中，不仅让学生学习基础数学知识，更重要的是培养学生自主探究的学习能力。在新课改的不断深化改革下，数学老师应改变传统的教学方式与教学理念，通过创设发展性课堂教学环境来激发学生的学习积极性，培养学生掌握和运用知识的能力，本文主要讲述小学数学发展性课堂的实现路径。

关键词：小学数学；发展性课堂；实现路径

在小学阶段，学生的心智还没有完全成熟，对新鲜事物伴有强烈的好奇心。因此，老师应改变以往传统的授受式教学模式，抓住学生的心理变化特征，设置适宜于学生学习和成长的课程教学模式，以吸引学生的学习兴趣。在素质教育的推行下，老师在数学教学中应设置多元化的具有发展性的教学模式，让学生在活跃的课堂氛围中学习知识的同时，也培养学生自主探究以及合作学习的能力，学生在老师设置的多元化教学模式情景中，不断尝试解决老师所提出的问题，并通过灵活多变的思维模式达到解决实际数学问题的能力。学生在学习数学知识的同时，也有效锻炼学生的数学思维能力。如何有效地将发展性课堂模式应用于小学数学教学中，主要有以下几点意见或建议：

一、 不断优化数学课堂，创设发展性课堂教学模式

在传统的小学数学教学过程中，首先老师讲解所学的数学知识的概念，然后以做习题的方式巩固所学内容，等学生做完习题后，老师会以提问的形式让学生说出解题过程或题目答案，这样一对一的提问方式会让学生产生紧张心理，或者一对多的提问方式，有的学生没有写出答案，也能蒙混过关，这样无法拉近老师与学生间的距离，老师也不能精准掌握每位学生的学习状况，学生对所学的知识也并未达到学以致用的目的，因为老师在讲解知识的过程中，学生的思想依然跟随老师的思想步伐。发展性课堂教学模式不仅仅是做练习题的时候才用到，它应贯穿于整个数学课堂教学过程中，才能发挥其真正的价值。如在学习认识图形的过程中，首先老师讲解图形的相关概念，然后让学生认识现实中的黑板是什么形状？长在哪里？宽在哪里？让学生作答，然后再让学生集思广益，联想实际存在的物体，老师换用一对一的提问方式，检验每位学生对知识的掌握情况。或在讲解数的加减法运算时，老师可以这样提问：“6×5=？30/6=？”，學生得出答案后，老师将加法和减法运算应用到同一题目中，引导学生计算：“6×5/6=？”。这样先易后难，循序渐进的学习方式引导学生不断思考，不断探究加减运算的规律和方法，在这个过程中，老师要不断鼓励学生回答问题，让数学教学中学生由被动转为主动，当学生做出答案后，老师应以鼓励的方式赞赏学生，让学生在学习过程中找到自信，实现自身价值，在鼓励中更加努力得到表扬，这样学生会对数学教学产生兴趣，在课堂上积极认真的思考，与老师之间形成良好的互动，在快乐的学习过程中，其智力和数学思维得以快速建立，创设发展性数学课堂教学模式，对学生积累数学学习方法，总结数学学习经验，发挥重要作用。

二、 充分利用网络资源，提高发展性课堂教学的魅力

小学数学教学中，老师应根据学生的心理特征和学习需求，寻找能吸引学生自主学习的教学方法，在小学数学教学中，我们应更多地利用网络资源，为学生设计多元化的发展性课堂教学模式，将数学知识以微课、多媒体等方式展现给学生，以吸引学生的学习兴趣。如在学习人教版数学《认识图形》这节课时，老师依据教学大纲要求，首先掌握本节课的重点与难点知识和需要学生掌握的知识做成微课，在数学课堂上，先让学生自主学习课本知识，然后利用多媒体放映一些图形，让学生辨认，学生学会认识图形后，老师提出问题，让学生对比长方形和正方形间的相同点与不同点，通过分组的形式让学生参与讨论，并与学生间形成良好的互动，学生讨论结束后，老师再做详细的讲解。发展性课堂教学模式能让学生在愉快的教学环境中掌握数学知识，也提高了学生的学习兴趣。

三、 改变教学观念，给予学生展示自我的舞台

传统模式的教学模式，老师扮演着教书育人的重要角色，课堂上，老师讲解和传授占据首要位置，学生需集中思想跟着老师的思想路线完成学习的各个步骤，这样的教学，或许让学生集中精力的听老师讲授知识，但老师猜测不透学生的思想，在老师的讲解中，有的学生确实跟着老师的思维认真思考，而有的学生跟不住老师的进度，听不懂老师所讲的内容，但在实际应用中，很难达到举一反三的目的。发展性课堂教学模式明确要求老师应改变原有的教学理念，坚持以人为本，将学生视为学习的主体，通过引导学生，让学生自主参与到学习过程中，知道每个概念，每个知识的来源和推理过程，这样所学的知识才属于自己的知识，在实际学习应用中才能达到将理论应用到实践，举一反三的目的。

小学数学发展性课堂是新课程理念下的全新教学模式，其教学策略的综合应用，既开发了学生的学习潜能，也有效提高了数学课堂教学效率，学生在宽松愉悦的数学课堂环境中学习，不仅能有效培养学生自主探究的学习能力，也提高了学生的思维能力，学生在发展性课堂教学模式下不断总结数学学习方法和经验，最终形成适宜于自身学习和发展的数学学习素养，对以后的数学学习奠定良好的基础。

参考文献：

[1]张玉存.以学生发展为本，提高小学数学课堂教学的有效性[J].学周刊，2017（30）.

[2]杨维秋.“以学生发展为本”，提高小学数学教学的有效性[J].数学大世界（中旬），2016（12）.

作者简介：

简敏捷，福建省漳州市，福建省漳州市南靖县山城中心小学。